浅谈慕课背景下基础医学实验课程教学改革新模式

任 凤，刘丽红，高会君，孔 英，徐跃飞

（大连医科大学，辽宁 大连 116044）

浅谈慕课背景下基础医学实验课程教学改革新模式

任 凤，刘丽红，高会君，孔 英，徐跃飞

（大连医科大学，辽宁 大连 116044）

慕课作为一种新的教学模式冲击着传统的教学模式，浅谈将慕课引入医学生物化学实验教学中的可行性。

慕课；实验教学；生物化学实验

慕课（Massive Open Online Course，MOOC）即“大规模、开放性、在线课程”，这一术语最早出现于2008年，由斯蒂芬·道恩斯和乔治·西门子首次提出[1]。慕课以开放、共享为理念打破传统教育体制的束缚，无论何时何地任何人都可以通过慕课获取知识。在此背景下，我国各大高校也纷纷推出自己的慕课平台，建立多种学科的慕课课程，多方位地开展慕课教学实践[2]。本文以生化实验为例，探讨如何将慕课的教学理念引入医学生化实验教学中，以改变其传统的实验教学模式，探究新的教学方法，以期为基础医学实验教学改革提供新的教学思路。

1 传统医学实验教学模式存在的问题

传统的医学基础实验课方式是学生到指定的实验室上实验课，其实验内容所用化学试剂及器材已有专业教师准备好，由指导教师进行讲解，学生了解相关实验内容、目的、原理、操作，仪器使用及其注意事项。然后由学生进行操作，获得实验结果，并对结果进行分析。传统教学模式的宗旨是提高学生的动手操作能力，培养学生独立分析问题及解决问题的能力，但是由于受时间、空间、场地等多因素限制，部分实验内容达不到预期的实验效果，也不能很好地将前沿知识传递给学生。

2 慕课引入基础医学实验课的趋势和必然性

2013年5月北京大学、清华大学加入慕课三巨头之一的edx，同年7月，上海交通大学、复旦大学加入了慕课三巨头中的Coursera[3]。2014年3月，中国医学教育慕课平台建设暨“慕课联盟”成立，国内医学教育应用慕课教育开始起步[4]，当前，慕课主要应用于传统理论课程的教学实践，在医学实验教学中应用实践尚较少。将慕课引入传统实验教学课堂有着重要的意义，例如，医学生化实验用到很多化学试剂，有些甚至具有毒性，通过慕课的提前学习，可使学生提前了解生化试剂尤其是一些毒性的试剂的危险性及使用的注意事项。另外，通过提前学习慕课，还可以增强学生的安全意识和环保意识。

此外，由于实验教学层次不一，有专科、本科及研究生实验教学，其所需实验场地和仪器也不同。如研究生实验课的内容包含DNA重组技术及重组蛋白的表达和SDS-PAGE电泳检测技术等[5]。部分实验操作需要在细菌培养室（细胞培养室）进行，内有无菌超净工作台等，这就决定了只有少数学生可以进入此房间在超净工作台上实际操作，绝大多数学生无法进入无菌间并使用相应仪器，不能亲自操作获得直接经验。另外，较大型贵重仪器如高速冷冻离心机、PCR仪、酶标仪、凝胶成像系统、倒置显微镜等[6]同样也无法满足每名学生的实际操作，制约了学生的发展。慕课平台则可以向全体医学生展现这些仪器的使用和基本操作。

3 在生化实验教学中应用慕课的意义

3.1 传递前沿基础医学知识及技术

目前生命科学发展突飞猛进，生化作为医学主干课程，其理论及技术已应用于基础医学和临床医学教学和科研中，及时介绍先进医学知识是时代所需，利于促进科研与教学的良性互动[6]。另外，学生观看慕课视频时，可反复暂停观看，利于学生在实验过程中提出相关问题。

3.2 可以优化实验教学内容

如SDS-PAGE实验，将实验操作的难点及实验过程中的注意事项以慕课的方式传递给学生，使学生在短时间内了解并掌握实验需要注意的事项及如何操作，避免由于操作失误导致试剂浪费，污染周围环境，节省课堂时间，降低成本，提高效率[7]。

3.3 利于开展人文教育与医学伦理教育

实验教学不但要完成实验课的基本要求，它还涉及实验过程中学生之间的配合、协作，实验结束的清理及实验动物的使用。在实验教学中，教育学生善待他人，爱惜我们今天生存的环境，感恩小动物，融入人文教育及医学伦理教育。

4慕课在生化实验教学中应用的思考

尽管慕课教学有很多优势，但是我们还需理性面对网络教学。首先，对于教师而言，需要转变教学观念。以往实验教学模式是以教师讲授为中心，指导学生实验操作，将慕课引入实验教学，并不是取代教师的地位，而是充分发挥教师的组织和引导作用，促进实验教学中教师与学生的互动及评价。在实验教学中应用慕课，将一些无法在课堂完成的内容展现给学生，开阔学生的视野，激发学生的兴趣。

综上所述，将慕课引入医学实验教学可以减少实验过程中化学试剂对机体的伤害，还可以替代部分受客观条件限制难以实施的实验，同时还能引导学生积极主动地学习相关知识点，拓宽知识面，了解最新科技前沿知识，更好地培养学生的信息素养，提高实验教学质量。

[1]莱瑞·约翰逊，萨曼莎·亚当斯贝克尔，白晓晶，等.对于“慕课”的质疑——在线学习变革引发的社会反响[J].北京广播电视大学学报，2013（6）：18-23.

[2]殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（5）：29-34.

[3]黄文碧.慕课形势下高校图书馆的服务模式探讨[J].情报探索，2015（1）：110-114.

[4]贺培风．MOOC——医学信息学教育的新机缘[J]．中华医学图书情报杂志，2014（7）：1.

[5]徐跃飞，任凤，孔英.医学专业生物化学实验课程体系构建探讨[J].卫生职业教育，2011，29（13）：109-110.

[6]张宏颖，孙艺平，曹婧，等.基础医学国家级实验教学示范中心的建设实践[J].实验技术与管理，2015（12）：150-154.

[7]肖薇薇.对“慕课”的几点思考[J].教育探索，2014（8）：19-21.

G40-057

A

1671-1246（2017）02-0040-02

辽宁省教育科学规划2016年度立项课题（JG16DB087）；中华医学会医学教育分会2016年度立项课题（2016B-SY013）；辽宁省高等教育学会“十三五”规划课题（GHYB160047）；2016年度大连医科大学教学改革研究一般项目（DYLX16002）