微课在中职学校应用的思考

李凯

（天水市卫生学校，甘肃天水741000）

微课在中职学校应用的思考

李凯

（天水市卫生学校，甘肃天水741000）

教育信息化使中职生通过网络实现自主学习成为可能。在中职学校引入微课，能有效提高学生学习积极性和主动性，突出学生主体地位，提高教学效果。本文结合中职教学现状，论述微课的产生背景、中职学校推行微课的意义及注意事项。作为教师，只有对这种新教学模式详细了解、仔细分析，才能达到使其为教学服务的目的。

微课；中职学校；教育信息化

微课（Microlecture）是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年首创，戴维·彭罗斯也因此被人们戏称为“一分钟教授”。

国内最早提出微课概念的是从事教学工作近二十年的地理教师——胡铁生先生。他将教学中的重点、难点、考点、疑点讲解片段录制下来，上传至网上。胡铁生先生认为，微课是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，重复使用，利用率较高[2]。因此，微课在学校一经使用，便受到教师和学生的欢迎。

1 中职学校推行微课的意义

1.1 利用微课，激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最原始的内部动力。随着网络的普及，教学中可以充分运用网络资源丰富教学内容，以增强课程吸引力，激发学生探究兴趣。作为一种全新的教学方法，微课是网络资源中最基础、最生动、最形象的课程，在提高学生学习兴趣及应用能力方面发挥着不可忽视的作用。

1.2 利用微课，培养学生自主学习能力

学生自主学习的时间主要为自习课和课后，此时如果遇到问题则很难得到及时解决，久而久之，会导致某一学科跟不上。随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习越来越多，学生可以利用电脑或者手机按需选择，查缺补漏，巩固知识的同时，满足对不同学科知识点的个性化需求。学生课后利用微课进行学习，不仅能够提高成绩，还能提升自主学习能力。

1.3 利用微课，提升教学效果

将容易习得的知识通过微课在课前传递，然后充分利用节省出来的时间组织“以学生为主体”的有效协作探究活动，将知识点融会贯通，激发学生学习动机，引导学生在问题解决和应用中得出真知，实现“课堂时间”高效化[3]。对学生而言，微课打开了陌生同龄人教室的大门，使交流不再受班级、学校，甚至区、市、省、国家的限制，千千万万人同行，相互取长补短，学习效果大增。对教师而言，优质的微课能将学生的注意力集中于课堂教学主题，使课堂结构紧凑，给师生留下更多探究空间与实践时间，师生在互动过程中有话可说，便于教师在总结反思时及时调整教学策略，提高课堂教学效果。

1.4 利用微课，促进教师成长

无论是对学生而言还是对教师而言，微课这种新型的教学模式和学习方式无疑都是一次巨大变革。制作和使用微课成为教师专业成长和经验积累的一个过程，它在促成一种自主学习模式的同时，对教师能力提升、知识拓展起着推动作用。一部微课作品不仅能体现教师的教学思维和教学设计，还能反映出教师的教学经验与教学智慧。微课让教师从细节处追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，对固化经验、传播方法，实现优势互补、资源共享，提高教师学科教学与信息技术整合能力有着不可估量的作用。首先，教师要熟练掌握现代信息技术，因为微课的核心内容是教学视频，通过视频形成一个融教学设计、多媒体素材、PPT课件于一体的主题资源包。其次，制作微课时，教师为了加深对教材内容的理解，需要把重点、难点分成一个个微课，就必须查阅资料充实内容，这样既拓宽了学生视野，也丰富了教师的教学资源。再次，微课不受时间、场地限制，方便教师之间教学经验和方法交流，也方便学生、家长进行学习评价，有利于教师获得全面、真实的反馈，从而促使研究水平提升。

1.5 利用微课，推进学校教育信息化建设

（1）微课平台建设的最终目的是交流与应用。微课视频可以被永久保存，随时随地查阅、修正，因此，可以通过鼓励教师自主开发微课视频来推进学校数字化教学资源共建共享，加快数字化教学资源建设。（2）通过集中展播、专家点评等方式，将信息技术应用能力和信息化教学能力考评纳入教师评价体系，可以加快学校信息化教学队伍建设。（3）通过推行微课教学，可以有效促进、完善学校网络基础设施、数据支持平台、校园网络环境及各类应用系统建设，从而推进学校信息化系统建设。

2 中职学校应用微课的注意事项

2.1 在教学内容的选择上追求“微”

判断一节微课是否成功，教学内容是重要的评判标准。教师在选题上要下功夫，明确在十分钟内要讲授哪些教学内容，实现哪些教学目标。可以从某个专题或某门课程的知识体系出发，选取其中的重点、难点、易错点，知识点需要满足适合多媒体表达的条件，然后根据学生的学习情况，对相关知识点进行科学分析和处理，适当取舍，使其更符合学生认知规律，符合学生自主学习实际，只有这样才能达到事半功倍的效果。

2.2 在教学过程的设计上追求“新”

微课虽“微”，但却是一个完整的教学活动。一方面，要保证在尽量短的时间内，将知识点讲授得完整、清晰、易于理解；另一方面，要尽量体现现代教育理念和技术，引导学生深入思考。同时，还要有较强的吸引力，能将学生的注意力和兴趣点调动起来，让学生持续地主动学习。这些都要求教师具有较强的教学设计能力和较高的教学艺术水平[4]。所以，微课设计要既能体现教学内容的科学性与系统性，又能体现教学方法的灵活性和多样性。微课教学突破问题要准确，教学视频设计要有亮点，以解决实际问题为宗旨。这个亮点，可以是教师生动的讲授，可以是细致的剖析，可以是完美的课堂结构，也可以是生动有趣的教学语言。

2.3 在教学视频的制作上追求“精”

微课的使用对象是学生，如果图像不清、语速过快，则会使学生学习困难，耗费时间；如表述内容错误、解题思路混乱，后果则更为严重。因此，微课万不可粗制滥造[5]。为保证视频效果，教师要学会从网上寻找资源，插入音乐、图片等，掌握Camtasia Studio、会声会影、GoldWave、格式工厂等视频制作软件的使用方法，经常浏览微课相关社区和论坛。教师只有具备一定的信息技术应用能力，才能制作出精美的微课视频。制作视频时要注意图文并茂，动静结合，字体、字号、颜色搭配协调并突出美感，尽量少使用文字，将整个视频做得简洁、清新、流畅。此外，视频讲解要以学生为中心，使用普通话，力求亲切自然，表达清晰，避免口头禅。

2.4 在教学效果的反思上追求“妙”

传统课堂教学中，因为要照顾不同层次、水平学生，教师常常讲得口干舌燥，很少与学生讨论、交流。当教师在有限的时间内将一个知识点制作成教学视频呈现在学生面前时，学生可以按照自己的爱好和风格学习——不懂的地方反复看，先将相关基础知识弄明白再看；看的时候随时练习、记笔记；甚至可以线上提问，待完全掌握后再看下一个微课视频[6]。教师也能通过线上线下与学生、同行交流、反思后不断充实、完善知识点的讲解。一节微课若达到这样“有用+有趣”的整体效果，便可称之为“妙”了。其他教师看了，能领悟其设计意图及与众不同之处；学生看了，能因形象生动、深入浅出的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点的目的。

2.5 在实际教学的使用中追求“细”

无论哪一门课程的微课都是用来解决教学问题的，都是以引导学生自主探究、自主学习为目的，其使用价值体现在教学性上，所以要注意微课使用的针对性和适用性，即没有教学问题就不要去牵强地开发制作微课。中职教育中微课的使用要体现对理论知识或技能训练的学习时效性，体现职业教育的岗位需求特色。教师根据实际情况确定微课使用方式，不随心所欲，真正提高微课使用效率。例如，护理教师在讲授如何测量血压时，若在课堂上直接演示，学生很难清晰地看到每一个步骤和细节。如果先播放微课视频让学生边看边听教师讲解，则能收到良好的教学效果。教师也应明确，微课是用来启惑、解惑而非授业的，它不能代替传统课堂教学。如果用微课完全代替课堂讲解，那就脱离了微课设计的初衷，也背离了现代教育教学理念。

当前，云计算、大数据等新技术广泛应用，社会信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。中职教师的工作已不是简单地把书本上的内容传授给学生，而是在教学过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学习积极性，让学生利用零碎的时间短期内完成一次学习，达到持续发展目的。随着网络技术的发展，电脑、智能手机的普及，中职生通过网络实现自主学习成为可能，微课也有着更为广阔的应用前景。

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）：13-14.

[4]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2013（10）：26-27.

[5]王怀磊.浅谈对微课及其应用的几点思考[J].连云港教育，2014（2）：50.

[6]吕瑶.专访胡铁生教授：什么样的微课视频受欢迎[J].中国远程教育，2014（14）：35-37.

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1671-1246（2017）11-0020-02