农村小学数学学困生转化策略刍议

广东高要区白土镇塱鹤小学 杨乃强

我校地处农村，生源都是来自附近村落，由于大多数家长不重视子女学习，对孩子疏于管束，学生相对比较懒惰，学习习惯比较差，久而久之形成知识的夹生层面，造成数学思想方法的短缺和思维方法的简陋，最终变成老师和家长都头痛的“学困生”。在近年的教学质量调查中发现，数学学困生队伍越来越庞大，严重制约我校教学质量的提高。与语文、英语两个主要学科相比较，我校数学科存在的学困生人数最多，他们不但对数学不感兴趣，而且大都“谈数色变”，在多年的教学实践中发现，这些数学学困生转化率不高。他们由于数学成绩偏低，往往导致其自信心受挫，不利于培养数学学习能力和创新思维。为了解决这一问题，我校把数学学困生的转化摆在教学教研的重要位置。下面笔者就结合自己的教学实践，对数学学困生的的转化策略进行探讨。

一、激发学生兴趣，让学生乐学

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。也正是由于它的抽象性，使得学生在学习数学时无形中就增加了难度，再加上学习数学本身就是枯燥的，因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣。在教学中，我们可以通过创设有趣的教学情境，让学生在轻松、愉快的教学氛围中学习，激发学生学习欲望，让学生在课堂中愉快学习。在教学中，我通过利用多媒体教学，结合生活创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象识记，收到较好的教学效果。例如：教学两位数减一位数的退位减法时，我创设了买玩具的活动的情景，指导学生观察“让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？”。如在教授“相遇问题”时，学生对同时、相向、先行、后行、速度等概念不易理解。通过多媒体课件展示两个小朋友行动的方向、距离，也可以让学生进行模仿，从而把抽象的文字变成形象可观的画面，不仅带给学生良好的感官刺激，而且会激发学生学习数学的兴趣。我们根据教学内容，采取不同的形式，如在课的开始用小故事引入、在新课知识教学中，把知识变成歌诀或顺口溜等，在练习中增加竞赛游戏。在教学中，通过各种方式，引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，从而有效地提高数学教学的质量。这样，不仅集中了学生注意力，而且激发他们的求知欲，从而使数学教学达到事半功倍的效果。

二、降低学习目标，让学生能学

在平时进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛。这样的教学把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，由浅入深地让学生学习数学，让学生可以通过自己的能力学习数学。在教学中，我会有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。对待学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从一点一滴入手，耐心辅导，让他们逐步提高。由于目标降低，教学难度降低，学生对知识学习掌握度提高了，回答问题的正确率提高了，老师马上及时表扬鼓励，给他们点人希望的火种，激发学困生改正错误和缺点的信心和决心。这样的教学，培养学困生的自信心和自尊心，让学生找回学习的信心。

三、注重学法指导，让学生会学

教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。例如学生在做2.35×7.5时，错将小数点对齐来做。这时教师就要给予讲解并指出错误，强调两乘数的末位对齐，按整数乘法的方法去算，再从积的最末位向左数三位在它的左边点上小数点。教师在解答问题时，也要注意用启发式教学的应用，逐步让他们自己动脑，自主分析问题，解答问题。教学中，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索，主动的求知，在愉快的气氛中学习知识，发展智力，享受成功的快乐。此外，教师还应注重不断纠正学困生的不习数学的不良习惯，逐步培养他们努力认真，刻苦钻研的学习态度，独立思考克服困难的精神，养成书写工整，自觉验算，自觉预习，自觉复习等良好的学习习惯。教师要转变传统教育方式和教育方法，冲破传统教育观念的束缚，认真备好每一节课，认真讲好每一个知识点，在学生自主探索、自主学习的过程中，着力培养学生解决问题的能力，使人人都获得良好的数学教育。

四、加强课后辅导，让学生想学

对于学困生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。因为学困生一个很大的缺点就是学习意志不强，学习懒惰，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，没有预习、复习等。因此，我特别注意检查学困生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。课前摸底了解学困生掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使学困生与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础。另外，教师要经常与学困生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。现在的课后辅导缺少的恰恰是学生的主动性，如果我们在课后辅导活动中善于激发学困生的学习热情，那么课后辅导质量自然会大幅度提升，也会使我们的辅导工作真正地幸福起来。

总之，对学困生的教育转化工作是非常复杂的。学校和授课老师不能带着有色眼镜看待学生，农村学校教师要挑起转化数学学困生的重担，社会要为转化数学学困生护航，建立家庭、学校、社会三方并进格局，促进农村数学学困生养成良好的思想品德和行为习惯，实现农村数学学困生的转化。对那些学习成绩较差的学生绝对不能放弃，而是应该更多地关注他们、帮助他们、转化他们。同时，我们知道对小学数学“学困生”的转化不是一蹴而就的，这需要教师、学生、家长长时间的默契配合和不懈努力。