浅谈初中英语教学的灵活性

广西岑溪市三堡中学 李剑玲

初中英语教学策略探究指出：采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。因材施原则在初中英语教学中尤为适用。我认为，我所讨论的英语教学中因材施教的“材”既指教学对象，又包括教学内容（教材）。因此，在实施因材施教的原则的时候，既要考虑“因学生施教”，又要考虑“因教学内容施教”。

一、因学生施教

（一）多给活泼生“说”的机会

活泼生天生好动、好说话、好展示、好争论、好抛头露面、喜欢成为大众的焦点，这是活泼生的特点。这样的学生往往会成为活动的中心人物。根据这样的特点，在英语的教学中，英语教学活动的组织的重担理所当然落在此类的学生身上。如口语比赛、讲演比赛、小组讨论、小组竞赛、小组互评的组织，就可以让活泼生挑大梁。

（二）多给文静生“听、写”的机会

文静生是指性情天生文静的学生。这种学生有强烈的自尊心，但做事、学习是有主见的，但碍于性情的影响，说话做事总是放不开。在英语的教学中，我们可以利用英语的听、写的手段，对文质彬彬的学生进行“以毒攻毒”。可以给这类学生多设计一些听力训练和偏重于书面表达的学习活动。如布置“How’s the weather in these places?”这样的教学任务后，大多安静型的学生都能听出各地天气的情况，但如果要即兴口述，还是不一定能说得清楚。于是我们采取黑板展示的方式让她们把答案写到黑板。这样文静生对于诸如此类的学习任务会积极进行调控，并不折不扣地完成，从而达到应有的教学效果。

（三）给优秀生适当的点拨

所谓优秀生是指学习能力比较强，学习成绩也相对较好的学生。在英语的学习活动中，这类学生表现出天资聪颖，一点即通。对于优秀生，我们教师不必画蛇添足，而适宜多用点拨法。如谈到保护环境问题（protect the environment）的时候，所有的优生都能说出当前的污染，但讲到解决治污办法的时候，他们就显得有点困难，大多数都知道针对固体废弃物，气体污染和噪声污染可以分别采取什么办法，但用英语去表示起来就显得有点困难了。这时就需要我们的老师出马点拨了，引导生识记一些专业术语，或引导他们用学过的相关句型来表达。但不能说得太多，就是要做到点到为止。

（四）多给学困生一点耐心的诱导

学困生是指智力水平正常但其学习成绩明显低于同等学生，不能达到预期的学习目的的学生。这些学生往往思维上有惰性，思考不积极，注意力不集中，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋。在英语教学中，主要表现在听、说、读、写等方面表现出能力不足的情形。这类学生和优秀生恰恰相反，不但不能做到“一点即通”，有时甚至反复讲授，也不能弄明白。这就需要我们教师在教学中付出更多的努力，付出更大的耐心和更强的教学智慧。我认为用诱导法教学不失为良计妙策。

（五）多注重培养新生的学习习惯

“教育即习惯的养成”。我认为从某个角度来看，英语教学的过程也是英语习惯养成的过程，是让学生们养成良好的学习英语和使用英语的习惯。对于七年级新生来说，七年级是他们从小学到中学的飞跃，自然英语教学也是质的飞跃。我们教师要多注意培养新生的学习习惯。规范好英语课堂，必然能大大地提高上课的效率，不断地优化教学效果。

（六）多注重毕业学生知识汇总、归类

和新生相反，对于毕业班的老生的教学，就会时常碰到旧知识。为了给中考复习埋下伏笔，使学生们学到新知识的同时，又能巩固旧知识，做到“温故而知新”，教师们在教学的过程中必须注意知识的汇总再现。如在语法教学中，在学习现在完成进行时时，可以提示学生复习已学过的在进行时和现在完成时态，它们具体用法及构成分别是什么。一具体，一比较，一归纳，既能深刻地理解当前所学时态，又能复习到旧的时态，让记忆更加深刻、难忘。

二、因内容施教

（一）词汇教学要注重科学性

英语教学中，应注重培养学生的学习和运用英语的能力，加强对学生的词汇教学，使学生能用音标拼读法来记单词。在音标教学中不孤立地教音标，而是利用有声课件把音标放到具体的字母或单词里教，并注重引导学生发现、总结单词的拼读规则 ，这样不但能更好地规范学生的发音同时也增加了音标学习的趣味性，提高学生的学习效率，从而达到到事半功倍的效果。

（二）阅读教学要注重阅读方法的指导

阅读教学是英语教学的重头戏，是英语素养提高的主要阵地。教学是阅读教学的关键和目标。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。在教学过程中，我们可以根据不同文章的特点采用不同的教学方法。例如：

1.整体教学法

文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的体裁、取材都依据文章中心。因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。

2.线索教学法

记叙文（narrative ）以记人叙事为主，包括的内容有：人经历、文学传记、新闻 消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。阅读时应抓住几个要素5W＋H（Who，When，Where，Why，What，How）以时间顺序（chronological order）展开的阅读文。

3.讨论教学法

运用讨论教学的关键在于设疑并正确引导，让学生分成组块，各自站在不同的立场，把握观点。这样有利于培养学生的辩证观及自由、大胆运用英语表达自己的看法。同时，把教学放在英语语 言环境中，创设交际表达的情景，从而充分调动了学生的参与性、主动性、创造性。

综上所述，只要教师们吃透“因材施教”，认认真真地遵循“因材施教”的原则，只要以“因材施教”为根本，定能取得优良的教学效果。