乡村幼儿园一日活动的困境及突破路径研究

广西河池市环江县大安乡中心幼儿园 韦美莲

一、乡村幼儿园一日活动面对的困境

（一）幼儿园一日活动方式单一

在幼儿园一日活动的组织形式方面，教学活动形式一般可以分为集体、小组和个别活动。集体活动是指全班幼儿在同一时间以统一的要求，统一的步骤和方法进行的同一个内容的活动。小组活动是指由少数幼儿组成小组进行活动，相对于集体活动而言，它的特征是人数相对较少，所以更容易让幼儿积极主动地操作材料。个别活动是幼儿单独或一个两个幼儿在一起进行的活动，它可以是教师组织安排和指导的活动，也可以是幼儿自发、自主的活动。这三种活动各有各自的使用范围。在幼儿的一日活动中需要这三种活动方式相互穿插和综合运用，根据不同的活动类型选择相应的活动方式。但是在笔者的调查来看，当前乡村幼儿园为了便于管理以及幼儿的安全，较多的就是采取集体活动这种方式，值得肯定的是这种活动方式确实能够保证幼儿的活动安全与管理效率，但是很大程度上无法发挥每个幼儿的特点，久而久之他们会对活动产生厌烦情绪，这对幼儿园一日活动是不利的。

（二）教师在一日活动中位置定位不正确

笔者根据了解，近几年来，乡村幼儿教育者逐渐认识到了游戏对于幼儿发展的重要性，也逐渐认识了“游戏是儿童的基本活动”的事实，所以在一日活动中引入了“游戏教学”这种方法，这是值得肯定的。但是教师在游戏中的位置定位却存在问题，这种问题就是幼儿游戏呈现“包办式”现象，所谓“包办式”游戏，顾名思义，就是指教师过多地指导幼儿的游戏，产生适得其反的效果。在活动过程中教师往往以控制者的身份“导演”着幼儿的游戏，如此一来，游戏就不是幼儿自发的活动，也不是幼儿自愿进行的活动，幼儿失去了自主权，那么幼儿园一日活动中的游戏也就失去了原本的意义。

（三）师幼互动频率不高

师幼互动主要是指幼儿教师和幼儿之间的相互影响和相互作用的行为方式，师幼互动的频率越高，对幼儿的发展就越有益。但是目前很多乡村幼儿园幼师往往忽略了与幼儿交流这一过程，这种现象说明了幼儿的主体地位缺失，教师处于控制者和支配者的地位，而幼儿处于被动局面，这其实不是幼儿园一日活动的初衷，也是需要解决的最大困境问题。

二、乡村幼儿园一日活动困境突破之境

（一）形成正确的幼儿园一日活动教育理念

乡村幼师在教育和培养幼儿过程中所具有的教育观念和教育行为直接影响到幼儿的健康成长。思想决定行为，树立正确和科学的思想观念会决定幼师采用正确合理的教育行为和教育方式。学前期的幼儿正处于爱模仿的心理发展特点，幼儿会在一日活动中观察老师和其他小伙伴的一举一动，因此，老师要以良好的观念规范自己的行为。

首先乡村幼师应该转变教育理念，提升自己的专业水平，具备专业化的知识和教育实践能力，还要具备领导和组织能力，不断进行专业化的学习。当然这不仅仅局限于获得的证书文凭和新的理论知识，而是要重视自身的教育实践水平，能够根据现实教学活动中出现的问题进行自我反思，规范自己的教育行为。在当前的教师培训中，应改变功利化和表面化的现象，由对教师一般性知识和理论的学习，逐渐转向对教师专业素养、实践能力的培养上。同时。教师专业发展也离不开研究性的学习，借助于行动研究，配合教育理论的指导，积极探索发现教育实践中的问题，促进对自身行为的理性理解，从而有助于教育工作更具专业化，也有助于教师更好把握师幼关系。

（二）丰富乡村幼儿园一日活动内容

首先，在生活活动方面，教师要进行充分准备工作，减少幼儿消极等待。在生活与学习、生活与生活之间的过渡环节中，允许幼儿根据自己的时间与进度自由进行活动。同时，保教人员应紧密配合，避免教育脱节，二者应该共同帮助和支持幼儿的发展；其次，教育活动合理安排。幼儿园的一日活动教育要注重幼儿将幼儿的学习内容与其身心发展特点相结合，提倡个体学习和自由发展，让幼儿在学习中、游戏中以及同伴交往中都能够感悟快乐，争取做到寓教于乐，发挥教育整体性和连续性的功能。最后，游戏活动的安排要生动有趣。幼儿园游戏活动的开展，潜移默化当中使幼儿养成了积极参与的良好习惯其想象力和创造力也得到巨大飞跃。一般来说，小班注重情节性，中班趣味性，大班倾向合作性。此外，在游戏种类的安排上也要动静交替，尊重幼儿的意愿开展进行。

（三）加强师幼之间积极的情感交流

情感是维系教师与幼儿关系的纽带。学前教育相比于中小学阶段的基础教育而言，其特殊性在于保育与教育并重。教师向幼儿传授知识和技能固然重要，但幼儿与教师交往中，通过情感交流所获得的安全感、自信心、信任感等是幼儿形成健康心理素质的基础，也为今后良好的发展提供保障，可以让幼儿受益终身。在当代追求效率的社会生活影响下，衡量教师业务水平的标准往往是教学内容和幼儿学习的成果，却忽视了教师与幼儿之间情感交流的价值。在幼儿园区域活动中，同样存在这个问题，教师发起的互动主题中，多是与学习内容有关的指导，很少出现表达情感的主题。幼儿主动向教师表达情感的互动更少。在互动的行为方式方面，言语行为较多，可以明显传递情感特征的表情较少，使互动趋向形式化和机械化。互动的主体双方更难以从这种交往中获得满足和快乐。

因此，在师幼互动中应加强彼此之间情感的交流。教师首先要认识到情感的参与在幼儿教育中的重要作用，主动将自己对于幼儿积极的情绪情感表达出来，让幼儿深切体会到教师的情感状态。在宽松愉悦的氛围下，幼儿才能主动向教师表达自己的真挚情感。充分利用情感的资源，释放感性的力量，为教师和幼儿提供更多的情感互动空间，使区域活动更具有人情味儿，也使区域活动中师幼互动的质量进一步提高。

三、结语

综上所述，乡村幼儿园应该重视起来幼儿园一日活动，合理地安排相关内容，为幼儿的成长提供有力的保障和必要的前提条件。在幼儿园生活中，合理地安排幼儿的一日活动能够使幼儿积极愉快地参加各种各样的活动，提高幼儿的生活自理能力和和自我控制管理能力，以便为幼儿今后的成长成才打下坚实的基础。