消除学生心理障碍 保持旺盛情绪学习

黑龙江省富裕县友谊达斡尔族满族柯尔克孜族乡中心学校 尹秀霞 吕静山

互联网技术的发展和应用使我们很快进入了知识飞速发展时期,素质教育受到人们普遍关注。对发展学生智力,培养学生能力”特别是在培养学生的数学思维方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”。在教学过程中，学生的情绪并不是稳定不变的。大多数的学生能以积极的情感和浓厚的兴趣去参与学习。但是也有一些学生的情绪是大起大落的，如何消除学生的心理障碍，保持旺盛的情绪呢？

一、耐心点拨 增强信心

课堂巡回中，教师要多关心学困，使他们有信心学好。如果发现学生做错了题目，切不可简单生硬地批评学生：“错了，重做！”或用红笔打上一个大“×”号，而是在错的地方用曲线划出，让他们自己查找错误的原因。如果学生实在找不出，老师再加以引导，共同查找。例如，在学了“比的意义”之后，为了加深学生对比的意义的理解，老师出了这样一道题：师徒二人做零件，师傅需要5小时完成，徒弟需要7小时完成，写出师徒两人的工作效率的比。有的学生马上喊出——5：7，老师问大家对不对时，很多学生都说 ：“对”。教师马上没有修正答案，而是在题目的旁边有写上了“写出师徒两人的工作时间比。”学生根据教师输出的反馈信息，第一个问题是工作效率的比，5：7是工作时间的比。这一点拨，把新旧知识沟通起来，收到到了比较好的效果。课堂上就是多向学生提出“再看看”“再想想”的鼓励语，作业批改中经常写上“有进步”“有提高”“再努力”等批语，这样既能加强师之间的情感交流，又能使学生获得信心，提高勇气。

二、捕捉闪光点 共同情感

认知是情感的基础，反馈的情感作用和认知作用往往是同时出现的。小学生的情感更容易外露，课堂上遇到听不懂的知识时，他们不会装得若无其事，而是紧皱眉头，焦急万分。教师就要洞察学生的情绪表现，迅速、及时地应用手势、眼神、语言等手段加以控制，使学生的情感朝着预定目标发展。同时，要善于捕捉学生回答问题中的合理因素，发现其中包含的闪光点，及时给予肯定。另外，在教学中，教师有目的地设置一些比较简单的题目让学困生去做，提高他们的学习信心，燃起他们自尊的火种，激起前进的热情，从而达到长善救失的目的。

三、巧设练习 增强情感

练习是学生学习过程中的重要环节，通过练习，不但可以使学生牢固掌握基础知识，培养技能技巧，还能促进学生的智力发展，培养学生的能力，提高学生的素质。如何提高练习效益，教师巧妙地设计练习，激发学生乐学、乐作的情感是十分重要的。因此，在设计练习时，应该注意以下家点。

1.练习题的设计要面向全体，因材施教，使每个学生都学有所得。为了让不同层次水平的学生都能体会到成功的乐趣，可以把作业分成必做题、选做题、创作题三类，让学生根根据自己的情况选择练习，以满足不同层次学生的需求，这样学生不再把作业当作一种负担，而是一种乐趣，从中享受到成功的快乐。

2.针对学生作业喜新求趣的心理特点，巧设练习题，变苦作为乐作。在教学中，口头练、笔头练、集体练和独立练有机结合，判断、填空、选择、解答、计算、操作等形式多样，一题多变、一题多解，形式灵活，并通过不同角度训练，提高学生掌握知识的能力。另外，每次练习都应该根据练习的重点，编一些趣味性、故事性比较强的题目，通过以趣命题、以趣解题，激发学生的求知欲和练习积极性。

3.遵循学生的认知规律，由易到难设计练习。题型注意从模仿到变式，从单项练习到综合练习，题目的编排顺序必须符合由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，做到低起点、密台阶、小坡度，使学生爱学乐做，自始至终保持练习的旺盛情感。

4.作业量要适中。根据学生的学习心理，在练习的过程中，如果在一定时间内，练习题的数量适当，难度适中，学生在练习的时候信心足、兴趣浓，就会取得令人满意的效果。因此，练习的设计必须精当。所谓“精”，就是要紧扣教学目标，突出重点，解决难点。“当”就是作业量适中。量多，则使学生望而生厌，作而生厌，加重负担，事倍功半。量少，则使学生松懈怠慢，不求努力进取，造成时间浪费。在给学生布置作业时，禁忌机械重复，死记硬背和大量抄写的练习，更不能以做作业为惩罚学生的手段，应使学生在轻松愉快的气氛中得到练习和提高。

总之，我认为作为教师应重视影响学生学习的心理因素，情感教育的一些情感因素与数学教学是相辅相成的，情感教育在小学数学教学中是不容忽视的，体察学生过程中存在的心理障碍，并具体分析其产生原因，运用教育教学艺术，调控学生的心理世界，开展经常性和预防性的心理疏导工作，培养学生良好的个性品质，促进其身心全面健康的成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”