谈谈以学生为主体的交际活动

广东汕头市潮南区胪岗镇溪尾植英小学 周晓敏

《九年义务教育全日制初级中学教学大纲》（试用修订版）修订版大纲特别强调了“学生的主体地位”这一概念，要求“发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践”。确立学生主体地位，有利于建立平等、融洽的师生关系，为学生主动参与、自主学习和创造性学习创设了条件。因此，初中英语教师在进行教学时，应探讨研究合适的教学方法以吸引广大学生注意，引发他们正确学习英语课程，而交际教学法为我们提供了有利帮助。

一、以学生为主体的交际活动内容

交际活动是教学过程中师生双边活动。教与学、师与生在教学过程中的联系就是师生教学活动的交际。教学过程交际的基本要素是教师、学生、教学内容和教学物质（教材、教具等）。这四个交际的基本要素在教学过程中，不是简单地凑合在一起，而是相互联系、相互作用，共同构成一个动态的交际活动，各自发挥自己独立的作用。 交际活动内容所涉及的三个方面。

（一）教师与学生的互动活动

在英语课堂教学中，教师应增强学生的参与意识，千方百计地激发学生的学习积极主动性，使他们投入教学活动的全过程。教师巧妙安排英语教学，与学生配合默契地交际，共同完成教学任务，学生在教学活动中享受到与人交际的情趣，从而增强主体意识，也积极地学到了知识。

（二）信息的传递活动

多向传递教学信息的交际形式是我们现代英语课堂教学的方向。英语课堂上的对话活动、小组活动的练习，是学生把新获得的语言信息的结构与功能高效率地纳入已有的稳固的知识结构中去。教师可以在课堂上模拟真实情景，使学生模拟交际。整个英语课堂教学过程是：教师输入信息；教师输出信息；经过变换，学生从教师和教材中输入信息；学生经过对信息的储存、变换，输出信息，然后反馈给教师和学生自己；教师根据此反馈信息输出评价信息。整个英语教学就是在信息的传递和接收反复循环的交际活动中进行。

（三）教学物质的配套供应

在教学中，要增加语言材料的输入。使用多媒体教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样，师生可以用真实的语言材料用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使课堂练习交际化。教师要选择接近语言交际的练习，多给学生创造说话的机会，设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，把生活中的交际搬进课堂。还可运用多媒体技术对文体、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制辅助教学课件，将抽象枯燥的学习内容转变成动象有趣的、可视可听的动感内容，创造一个生动逼真的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。教师在课堂上尽可能多用英语，把教过的英语用到师生交际中去，以使学生养成运用英语语言的能力和习惯。

二、进行以学生为主体的交际活动的必要性

（一）可以提高学生语言学习兴趣并增强其学习信心

“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”从心理学角度为看，兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。有些学生缺乏学习英语的兴趣，是感觉不能在实际情景中应用英语，价值不大。若能有效的开展以学生为主体的实践活动，创设语言运用的场景则能让学生感觉经过学习获得的知识如果能在交际场合使用，学习英语的兴趣必然会越来越浓厚。

（二）可以巩固学生的语言成果

纵观我们的外语教学，学生在课堂上所学的是语法和单词，学习过后只在考试中才用到它，这种方式获得的知识极易被忘记。很多人把这归结到缺乏使用环境巩固上去。若能以学生为主体进行实践活动，学习的语言知识很容易被提取出来。

（三）为学生提供充分的实践机会，提高交流能力

交际活动是让教师从“讲述人”转变为“引路人”，在教学过程中去组织、引导、点拨、激励学生进行交际活动，学生的积极性和主动性才能充分调动起来，使教学活动同时成为学生的实践活动。外语教育家陈林指出，外语教学活动中，实践是第一位的，只有多让学生实践，才能学好外语。

三、以学生为主体的交际活动的实施

笔者在英语教学的实践中，对于交际活动的实施有以下几点体会：

（一）pair work和group work活动的大量运用

在新课中为了巩固所学知识，常常需要学生进行大量的口头操练。操练时，若能要求学生充分进入文中角色 ，同时采用对子或小组操练，可在同一时段内，最大量地把学生引入语言交流中。只要教师监控得力，来回在教室巡视，到每对（组）同学那里听听学生发言，既可以使课堂秩序不至于混乱又可检查学生学习情况；同时还可以给学生以适当的鼓励。

如初中八年级下Unit5 1C：Talk about what the people were doing at the time of rainstorm

A： What was the girl doing at the time of the rainstorm?

B： She was…..

分小组进行语言练习，采取一问一答的形式，既能发挥学生们的创新精神又能培养他们实际运用语言的能力。

（二）布置收听、收看英语电视广播

教师根据英语电视广播信息布置收听收看，过后严格检查。收听、收看英语电视广播是学生输入英语知识的重要途径，对提高学生词汇量和语感有着十分重要的作用，这是创设英语环境的有效方法。

（三）自由讨论或发言

这一方式可以帮助培养学生养成连贯表达的能力。若讨论的题目能紧密联系学生周围的人或事，学生们会兴趣盎然。但在进行这类活动的过程中教师一定要注意论题的深浅，一般需要遵循从易到难的原则，并选择趣味性议题。这种教学活动形式可分为三个阶段进行：首先，有老师监控及帮助的发言，通常在一个阶段的教学之后，由老师提供词汇、句型、提纲，同学们准备后发言。然后，当学生能力有较大长进后，可以鼓励他们作“半准备发言”。最后，若学生的词汇量、句型知识达到可以自由发言阶段时，可以随时进行谈话与讨论。

在教学中以交际活动为中心渗透到听、说、读、写每个教学环节，目的是通过场景模拟培养学生的英语交际能力。初中生大多活泼好动，善于模仿，热爱交际，因此交际活动是值得我们深入研讨的一种教学方法。