论中班幼儿早期阅读兴趣的培养

广东蕉岭县幼儿园 陈荣梅

幼儿期是语言发展的关键期。传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础，也是幼儿成为终身学习这的开端。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可或缺的部分，对促进幼儿语言发展有重要的价值。经过小班一年的培养，中班幼儿有意注意的时间增强，阅读的观察能力和理解能力已有了一定的提高，但由于经验积累不多，对事物的理解有限。

中班幼儿阅读特点：一是中班幼儿阅读具有依赖性。二是思维形象具体，虽然中班幼儿已开始根据事物的表面属性慨括分类，但思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯。三是中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但注意的稳定性不够。四是中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地根据前后画面变化的比较，用想象补充故事发展中的空间。

幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”兴趣可以使学习不成为一种负担，用幼儿发自内心的学习积极性来鼓励他们开展阅读活动，通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。下面本人谈谈中班幼儿早期阅读兴趣培养的一些感受。

一、提供丰富的适合中班幼儿的阅读材料

首先在教学过程中，我会根据幼儿的年龄特征为幼儿选择和提供适合幼儿阅读的图书，图书内容应跌宕起伏，富有神奇的想象和幽默；故事语言要细腻，具有丰富的想象力和浪漫主义色彩。比如我选用的绘本故事有：《逃家小兔》《亲爱的小鱼》《棕熊的神奇事》《牙科医生地嗖头》等，这些故事有描写亲情的、有讲述人与人相处的，故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣相当高，他们总会目不转睛地看，全神贯注地听，设身处地地想，身临其境地感动，为成功阅读提供了有效的保证。其次我会为幼儿提供题材多样的图书。中班幼儿面对新奇的世界，好奇的天性促使他们乐于去探索，因此，在培养他们阅读的兴趣的过程中要注意为幼儿提供题材多样的图书这样能更好地抓住他们的注意力，吸引他们。从儿歌、童谣到童话寓言；从科学到环境；从亲子关系到情绪抒发、生命教育等，不同的题材可以让孩子从阅读中得到多元的知识与情感体验。

二、善于利用多媒体及制作丰富多彩、形象生动的教玩具

多媒体教学已经成为幼儿园不可缺少的一种教学手段。它能够综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化。枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，在教学中我常常把幼儿各种阅读故事制作成生动的课件，激发幼儿对阅读的兴趣，提高孩子们的学习兴趣。如在组织幼儿学习《山坡哪去了》教学时，我利用多媒体课件，使幼儿目睹了森林被砍伐，小鸟在满是树桩的荒坡上飞来飞去，无家可归的场景……将后面的美好环境与先前的残景形成鲜明的对比。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的阅读兴趣和情感体验，引起了幼儿保护环境的共鸣。极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性，从而极大提高了教学效果。

三、巧设疑问，提高孩子的早期阅读兴趣

提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要途径之一。缺少了有效的交流，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子继续阅读与思考。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢？

首先提问应面向全体幼儿，教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来。其次在设计提问时，必须注意幼儿个体的差异，不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答，教师首先要了解每个幼儿的水平差异提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答，通过有针对性的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。尤其对中班的孩子，如果能给她们更多的表现机会，会对孩子自信心的建立和自我意识的形成有很大的帮助。

四、巧架亲子阅读桥梁，提高幼儿早期阅读兴趣

家长是孩子的第一任教师。家长的一言一行会潜移默化地影响孩子。所以我们非常重视家庭环境对幼儿早期阅读的影响，努力营造一个有助于促进和提高幼儿早期阅读的环境。首先，我们通过家园联系栏、致家长的一封信等形式向家长宣传正确的早期阅读理念，让家长了解幼儿进行早期阅读的意义，让家长们知道早期阅读不等于早期识字，也让家长了解到家长参与阅读活动对激发幼儿的情感和阅读的兴趣，对提高孩子阅读的主动性和积极性有着很大的影响，有从而得到家长的支持与配合。其次我们会定期举行亲子阅读会，让家长通过亲身体验和参与，了解自己孩子的的阅读水平、方式和兴趣等，也进一步了解我们幼儿园的阅读教育情况，开展阅读活动的方式方法，让家长感受与孩子一起阅读的乐趣。这其中我们还向家长宣传身教重于言传的重要性，希望家长能够抽出时间来陪孩子一起看书，给孩子讲故事。并引导孩子选书、看书、读书；引导孩子发问、讨论、思考。

中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师遵循幼儿的学习兴趣、需要和特点，帮助幼儿观察、理解阅读内容，掌握阅读方法等，幼儿在阅读学习中的主体地位得到了尊重；同时，教师和家长作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者，合作者，目的是让每位幼儿都成为阅读活动的主人，使之在主动参与的过程中体验阅读的快乐，成为真正的自主阅读者。