浅谈小学生阅读素养的培养

广东省广州市番禺区石碁镇中心小学 黄永坚

2014年4月，教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了“核心素养”这一新的育人目标要求。一时，“核心素养”成了教育领域最受关注的热门话题。但关于对“核心素养”的理解众说纷纭，特别是具体到小学语文教学，应该培养怎样的语文学科素养呢？下面，我结合教学实践，谈谈培养小学生阅读素养的做法。

一、培养小学生阅读素养的重要性

小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”这充分说明提升小学生的阅读素养是何等的重要。

另外，阅读也是一种较复杂的智力活动，学生在阅读过程中，如果有好的阅读素养，随着阅读去进行分析、综合、判断、推理、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。因此，作为小学语文教学，更应努力培养学生阅读素养，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进和谐发展。

二、培养小学生阅读素养的策略

（一）激发阅读兴趣

新课程标准要求小学的课外阅读总量应100万字以上，要完成这样一项巨大的任务，光靠强制性地去完成是很难实现的。所以，要培养学生的阅读素养，首先也要让学生爱上阅读，只有激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。

1.创设阅读环境，以境促读

营造一个勤读书、好读书、读好书的良好氛围对激发学生阅读兴趣是十分重要的。如果学生是处在一个充满书香味的课室里，他一定会爱上读书。因此，我对班级阅读环境进行了精心的布置。特别是班级中图书角的布置及学习园地中好书推荐栏目，更是能直接刺激学生读书的欲望和需求。

2.组建阅读小组，以面带点

正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此，你读，我读，自然他也会不由自主地加入读书的行列。因此，我在班级里组建了阅读小组，通过一起进行共读、共编、共演等活动，让学生在共同的合作中，体味读书的乐趣，从而自觉地进行阅读活动。

3.开展读书评比，以奖促读

通过开展“书香家庭”“阅读之星”“读书小博士”等的评比，并开展“亲子共读”“师生共读”“读书心得交流会”等活动，对表现优秀的同学及家长进行表彰鼓励，使学生能更加积极投入到读书热潮之中去。

（二）创设阅读时间

要提高学生的阅读质量，除了激发起其阅读的兴趣之外，更重要的是要给学生足够多的时间和空间去阅读。

1.课前一说。每天利用语文课前1分钟让学生轮流上讲台来介绍自己的阅读收获，教师稍加点评，拓展些相关知识，提炼学生的读书方法，启发学生的进一步阅读。

2.每周上一节课外阅读课，给学生自由阅读的时间，摘抄自己深刻的片段，写简单批注，或写一下读后感。

3.每月开展一次阅读心得交流会，让同学们就自己所读的书目进行交流。介绍所读的章节内容，谈谈感受，并互相提意见，互相促进。

4.设立“亲子共读”时间，让家长督促孩子读书，保证学生在家的阅读时间。

（三）指导阅读方法

讲究科学的阅读方法和熟练的技巧，能提高读书的效率。根据学生的实际情况，我主要从以下几方面指导阅读。

1.学会读好书

读一本好书就像与一位高尚的人交谈。因此，对于学生课内外应该选择什么书来读，我做了精心的指导：一是推荐与课文内容有关的整本书籍，如学了《冬阳童年骆驼队》推荐阅读《城南旧事》；学了《匆匆》，带出朱自清散文集；学了《草船借箭》，推荐阅读《三国演义》等。二是推荐同一作者的其他文章，迁移阅读，增加阅读量，加深对这位作者的认识；三是推荐与文本相同题材和相同写作方法的文章，迁移阅读，达到课内得法，受益课外的目的。

2.学会精读与泛读

在进行课外阅读时，我注重引导学生进行有针对性的精读与泛读：对于一些与自己学习密切相关或自己最感兴趣的章节要进行精读，品味文章中的好词好句，体会文章的深远内涵，揣摩文章的谋篇布局。而对于一些浅显易懂的则采用浏览性的泛读，简单了解其主要内容，捕捉其中的知识要点或有价值的信息即可。

3.带着问题去读

新课标积极倡导学生自主、合作、探究学习，让学生带着问题去阅读，一方面可以节省时间，在掌握文章内容的同时解开疑问，另一方面可以培养学生独立思考的能力。因此，在阅读之前，我先让学生据题目或内容简介提出一些问题，然后才开始阅读，边阅读的过程中边思考。其次，是让学生带着质疑的眼光去读书，不被作者的观点和思路牵着鼻子走，甚至可以强制自己对作者的观点去攻击一番，不把作者的观点驳倒不放手。

4.学会记的方法

俗话说“好记性不如烂笔头”。我在指导阅读时要求学生要做到“不动笔墨不读书”，阅读时要做好读书笔记，增强读书效果。具体的方法有：一是摘录。把好词佳句以及精彩的段落摘录下来，并进行归类，使之成为独具自我特色的“工具书”。二是批注。在阅读时随时进行，可在文章重点处或感触深处圈点勾划，在空白处写批注，在不懂的地方打上问号，写下疑问。三是写读后感。读完以后，把自己感受最深的部分写一写，养成写读后感的习惯，从而提高阅读理解和写作的能力。

阅读对于提高学生语文能力的作用是不言而喻的，因此，提升小学生阅读素养是刻不容缓，以上所谈就是笔者的一些常规做法，算不上经验之谈，因为毕竟对于“核心素养”这一新的育人目标要求，我们还有许多需要深入探索和总结的地方。