如何激活文言文课堂学习

广东省清远市清城区松岗中学 郑秀珍

语文本身是一门充满艺术的课程，用好它就是一种享受，不会用便是折磨人的任务。文言文学习是初中语文的重要内容，很多文言文作品都是我国宝贵的文化遗产，它们典雅、简洁，内蕴丰富，起着“传承文明”的功用。而中学教材所选文言诗文大多为古代文学作品之精华。但现在的文言文教学被异化了。现今社会时尚文化的功利特点助长了师生们的功利心态，使得文言文教学只为考试而服务，原本精彩绝伦、饶有趣味的作品，在教学中只剩下了字、词、句，文言文教学演变成了“军事化”的操练，何等地枯燥，乏味。

如果上文言文课连自己都觉得很疲惫，那么宁愿让学生自由活动也比我们带着他们费力地学强多了。于是每堂课之前，或者每次给学生布置任务之前我都要自己钻透这些内容，直到找到学习它的奥妙为止。每个内容，从不同的角度，不同的思路，采用多样的手段去教学，并设法激发学生的学习兴趣，挖掘学生的求知欲望，根据现况不断调整教学形式，让一堂课活跃而有序，内容精致生动而有价值，灵而不乱。如何能做到这一点呢？

一、以别开生面的入题激发学生学习文言文的兴趣

车尔尼雪夫斯基说：“只有人们自愿做的事才做得好。”激发兴趣的要义，全在于激发出学生“自愿做”的热情。激发兴趣应注意时机的选择，我认为在上课开始时就应激发起学生的兴趣。

在学习《陈涉世家》时，我从学生们熟悉的大泽乡起义讲起，由于学生们在历史课上已经学习过这一知识点，他们就开始七嘴八舌地说了起来。我再用课文中“王侯将相宁有种乎”一句来去激发他们去了解：陈涉是为什么发出这么强烈的反问；为此，陈涉有什么举动，他的举动会给历史带来什么影响。他们带着疑问回头再来翻译理解课文，这样带着不满的疑问来寻找答案是激发学生翻译学习这篇古文的最佳方式，学生学起来也就会轻松而有趣得多。

二、提供线索，热情鼓励，引发学生激情学习

如果学生在课堂上对教师所提的某一个问题有不解时，教师应适时点拨、指引；当学生对某一个问题考虑成熟，苦于无法表达时，我们要帮助学生整理思路，设法鼓励他们用语言表达出来，让每个学生知道自己也是可以成功的，这样来不断树立学生的自信心，让他们体验到学习是件快乐而有成就感的事情。在学习《湖心亭看雪》时，学生对于白描手法写景这一重难点难以理解。我灵机一动，让班上美术较好的同学根据文章内容画了一幅画，寥寥数笔，没有任何渲染。我再引导学生从美术课中的国画入手去思考，让他们直观地明白了白描这一写作手法。学生们兴趣马上就上来了。

三、开设自由论坛，培养高洁志趣

文以载道，在文言文教学中我们作为教师有必要引导学生理解文章理想内容，使学生们受到感染和教育，关键还要以灵活的方式代替空洞的说教。学习一篇文言文，我们可开设自由论坛，巧设论题，让学生各抒己见。

如《岳阳楼记》中范仲淹的境遇不正与我们的失意相通吗？我们不妨采用“以今度古”的方法，让学生先说说自己生活中失意时的心情和想法，调动其情绪，再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学，而后让他们用古人的话来阐明自己该如何对待生活中的种种失意。学习《愚公移山》时，可让学生讨论愚公究竟是“愚”还是“智”？我们在学生争论到高潮处予以适当的点拨，这样既培养了学生的思维能力，又能让学生受到高洁志趣的熏陶。

四、创设想象质疑的空间

文言文语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像的空间。我们要善于挖掘那些留有想像空间的语言，为学生创设一个想像的空间。如学习《狼》时，让学生变换角度，展示丰富的想像，从文中任选一段，用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。经过一番酝酿之后，学生纷纷举手要求“表演”，整个课堂顿时活跃了起来。

五、提高教师的文言素养，以人格魅力提高学生兴趣

教师要尽可时刻学习，丰富自己的专业素养，为人处世之道，提升个人的人格魅力，与学生交流起来，让学生仰慕、钦佩，从而吸引学生向老师学习的欲望。同时，教师的提问要尽量避免使学生感到“山穷水尽疑无路”，教师可超前性追问或再次递进提问，让学生感到“柳暗花明又一村”。同时，教师要提高朗读的能力。良好的朗读能力能让学生在教师抑扬顿挫的语调中感受到文言文的魅力。

教师要给每个学生创造成功的机会，品尝成功的喜悦，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说。激发学生求知欲，激活学生学习欲望是一种科学的教学手段和形式，是教师与学生之间学习信息的双向交流。

“教无定法常常新”，文言文教学方法是灵活和因人而异的。我们可以灵活地运用不同的方法和手段激活课堂教学，既让学生品味出文言文这道“大餐”的美味，又让他们的自主学习能力和创新能力得到提高，化“枯燥”为“神奇”。