浅谈小学语文教学的素质教育

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县志刚小学 孙豆豆

素质是一个人在发展过程中不可缺少的一个基本前提，那么素质教育就是用教育手段对人的素质的形成、发展给以影响，从而提高人的思想素质和文化素质。那么，作为基础教育的对象小学生，我们应如何培养他们的素质呢？在语文教学中，又应如何进行素质教育呢？

一、教师的文学素养是培养学生高素质的奠基石

教师素质的提高是语文教学质量和学生素质提高的关键，在业务水平方面文学素养有着重要地位。小学语文教材中多数是文学作品，有关文学方面的知识，如果不真正理解他们，所谓钻研好教材，讲好教材和为学生解决疑难问题就是一句空话，至少在效果上要大打折扣。所以，教师要加强文学素养，不断提高自己的素质。一个缺乏素养的教师，是很难培养出素质良好的学生，因此每个教师都应努力塑造自己，不断充实自我。作为一名语文教师，更需要有渊博的知识。

提高学生的素质，教师首先要做的就是钻研好教材，自然还包括与教材有关的资料。如果对教材内容还把握不准，试想又怎么能在课堂上传道授业解惑呢？还怎么谈得上提高学生的素质？小学语文教材中最多的是记叙文，如果教师懂得它们的特点和一般的写作方法，那么在钻研教材时，就会自然地运用你的文学知识去领会它们，从而做出你的分析与判断。因为你不但知道这篇教材写了些什么，作者想要说明、表达什么，你还会知道作者为什么要这样写，而不那样写，为什么这处要多几笔细描，那里又一带而过……你有了这方面的知识，就不会只按参考资料来照本宣科，也不会人云亦云地看表面，看热闹，而是在看门道，如果在钻研教材时教师懂得了这些特点和写作方法，那么要理解和表达，自然就不会感到困难，传授之时就会轻松自如。同时，教师对文学作品的阅读，欣赏和记忆，如果能恰到好处地切入到阅读的某个环节中去，那就会产生意想不到的教学效果。

总之，一个有文学素养、学识渊博的语文教师，无论在课堂上，还是在课外，学生都能从他们的身上学到许多东西，许多从课本里，从讲台上学不到的知识，学生从他们身上感受到知识的力量，这种潜移默化所取得的效果是难以估量的。

二、在语言文字的学习和训练中进行素质教育

学生在小学阶段的素质基础的好坏，直接影响着他们的素质。

语文学科是一门基础性很强的工具学科，它是学好各门功课的基础，那么，什么是语文的工具行呢？我认为语文教学的首要任务是帮助学生掌握祖国的语言，这是其它学科所不能代替的，因此，在语文课上，对小学生进行严格而扎实的语言文字的学习和训练，对促进他们整体素质的提高，对他们未来的发展都有着举足轻重的作用。

叶圣陶先生说：“一字未易忽，语语悟其神”。他还说：“至于语言文字的训练要紧得是语感的训练”。教学中要引导学生反复推敲、品味语言，体会作者遣词造句的准确生动，感受祖国语言文字的魅力。理解语言可以通过比较，方法有换词法、换位法。换词法就是将甲词改为乙词进行比较，如《丰碑》一文中，课文写到：“将军什么话也没说，大步地钻进了弥天的雪雾之中……”作者为什么用“钻”字，而不是用“走”字？通过联系上下文，这里的“钻”用得非常好，它不仅把风雪大的意思表现得淋漓尽致，而且把战士迈着坚定的步伐前进的情景恰如其分地表现出来，更突出表现了战士在榜样的感召下能克服一切困难的坚定信心，换位法就是把前后两词语调换位置进行比较。如《威尼斯的小艇》有一句话：“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自租用的小船”。这里的“拥”和“走”都有步行的意思，可不可以互换位置呢？学生们仔细分辨后，一定会说不行，因为在课文里，“拥”是“你挤我，我挤你，大家聚到一块走的意思，而“走”则是一个跟着一个从从容容的行走的意思，语言用得十分准确，如果互换位置，则不恰当，不真实。这样一体味一比较，学生就会认识到，写文章多一个词、少一个词或词序变化一下，意思就不一样，他们进而还会明白，读文章不能囫囵吞枣，而要字字留心，读出每个词语的韵味来。作文也要注意措词准确贴切，只有这样，才能提高学生的素质。

学习语言，从某种意义上讲就是掌握规范化的书面语言，就要在理解的基础上引导学生积累词句。因为字、词、句是写文章的语言材料，只要掌握了丰富的词汇和句式，学生才能用语言文字写自己心里的话。引导学生积累语言可采用下面方式。

（一）朗读时积累语言的一大要素

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语言。

学生多读后自然而然的背诵，就可以把课文中的词汇、句式加到自己的语言库里，再经过一段时间的消化吸收，到运用时才能张口便说。而要拿出足够的时间让学生读书，就应巧妙设计，扎扎实实地进行读书训练。

（二）背诵是积累语言的又一大要素

学习语言必须记忆，必须背诵，这是学习语言的一条基本规律，

是经过实践证明了的。在背诵的同时注意词语的积累，不妨把一些好词好句摘抄下来，反复细读，比较欣赏，这样日积月累，学生的语言表达能力一定会有长进，有利于学生素质的提高。

（三）为学生提供个性特长发展的场所，培养学生的素质

素质的提高与人的个性特长息息相关，个性特长不同，素质教

育的内容也往往不同，教育必须因人而异，提高素质也必须因人而异，如果是一概而论、千篇一律，素质教育就会达不到预期的目的。

因此，我们要围绕提高学生素质这一准则，从语文学科的特点出发，又与课内外活动的相结合，促进学生个性特点的发展，如成立朗读，习作等兴趣小组，举办朗读、背诵、演讲、作文比赛，召开主题班队会，让学生通过实践活动，得到锻炼，提高素质。