农村中学“物理科学实践活动课”教学模式的初探与研究 ——自主活动，自主学习，主动发展教学模式

北京市通州区龙旺庄中学 张 凤

一、物理科学实践活动课理论基础

“科学实践活动”作为课程改革的一项重要内容，其活动的主旨就是突出学生科学探究能力、自主创新意识与实践能力的培养。科学实践活动课程的设置是现代课程理论的具体实践，是培养和训练学生创新能力和创新意识的载体，它与具体学科课程相辅相成，统筹一体，对提高学生的整体素质，起着主要作用。物理学科作为一门自然学科，有其自身的特点和学科优势，通过学科内的教学活动和以学科内物理知识为拓展的物理课外实践活动的开展，能够较为便利的实现物理学科的课程目标。但由于农村教学条件的限制，活动类课程的自身特点，以及教师水平关系和教学理论的不完善，导致物理科学实践活动课教学失去了本来面目，乃至一些教师把它当成学科课程来教，为了优化和完善发展农村中学物理科学实践活动课程的应有功能，尝试构建“自主活动，自主学习 主动发展”的物理科学实践活动课教学模式，用以规范农村的物理综合实践活动课教学，并通过实践，不断完善农村中学物理活动活动类课程的教学理论。

二、物理科学实践课教学模式的现实意义

农村中学物理科学实践课目的是让学生联系农村社会实际，通过亲身劳动、活动体验进行学习实践，积累丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。物理科学实践活动课可以激发学生学习物理的兴趣，引导学生学会应用所学的物理思想和方法去观察、分析、研究及解决实际问题，从而明确学习物理的根本目的在于应用。使学生养成从物理的角度去考虑日常生产、生活中的事例和现象的良好习惯。农村中学物理科学实践活动课更应注重学生发展与社会需求的统一，更要关注学生学习方式，改变学校教育始终围着升学考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的职业教育、创新精神、实践能力和终身学习的能力上。

三、发展物理科学实践活动课教学模式的目标

第一，结合学校的实际，学生的水平，转变学习观念，培养学生参加综合实践活动的积极态度。使学生对实践活动的每一个环节能自觉地给予注意及重视，让学生能够成为科学实践活动的每一个环节的参加者。

第二，形成物理科学实践活动和正常教学有机结合，培养学生学习物理的学习兴趣，物理的知识和技能，独立思考和独立完成任务的能力；人际交往与合作的能力；语言表达的能力；领导和被领导的能力；收集资料的能力；动手操作的能力，进而培养科学探索能力和创新精神。

第三，让学生理解所学习的知识是经亲身体验、亲自尝试而来的经验总结，是淡化了学科界限的综合知识。因为实践活动是以某一特定任务的完成为目的，各种有关知识相互交融并统一在具体的任务中。学习和获取知识的过程也是各科知识自然和谐地结合的过程。

第四，物理科学实践活动的开展最根本的目的是促进学生全面和谐的发展，在活动中培养学生的独立性、合作能力、创新能力、责任感，进而形成科学的人生观、世界观是最高的标准。

四、发展物理科学实践课教学模式的设计策略

第一，农村中学物理综合实践活动内容应以学生的直接兴趣为依据，要有利于学生综合运用所学知识，有利于扩大学生知识面，有利于促进学生全面和谐发展，促进人格和个性完善。

第二，教师应发挥主导作用，为学生提供足量完备的活动资料，培养学生善于发现问题和解决问题的能力，树立学生创造意识，对于有创新的活动及经验要善于归纳总结推广。

第三，教师要尊重学生，相信每个学生都能成功，每个学生都能学好。

第四，学生要有一定范围内自主选择活动内容和活动形式的权利，为学生创造尽可能多的活动空间自主探索自我体验的机会。

五、物理科学实践活动课的操作程序

一是提出问题，明确目标；

二是自主选择成立活动小组；

三是自主确定活动主题；

四是制定活动方案的形式。

由于物理学科特征及科学实践活动课的开放性，这决定了“自主活动，自主学习，主动发展教学模式”具有多种课型，灵活优化和选择。

情境型：指教师创设的某一种物理情境或提出物理活动主题，使学生在一定情境中定向操作的综合实践活动课。其基本教学程序：确定目标——自主设计 ——实际操作 ——成果欣赏 。充分发挥情境的感染育人作用，使学生进入角色，在情境中完成角色的定位与实现。

创造型：以启发学生在实践中发现问题和解决问题，培养学生创新能力为主的课型。教学基本程序：引导发现问题 ——寻找规律设想 ——操作尝试 ——总结延伸 。要发挥学生兴趣特长，要与创造性活动创新思维活动相联系，激发学生创造的兴趣。

启示型：让学生在群体中各自充分展示活动才能的综合实践活动课，其教学法基本程序为：提出要求——展示才能——欣赏交流——课后延伸。为学生提供了施展个人才干的机会，有利于满足学生的心理需要，发展个性，有利于学生间的交流。

游戏型 ：以游戏形式培养学生竞争意识，合作交往能力为主的综合实践活动课，其教学程序为：提出要求 ——自主游戏（自主设计）——游戏活动（解决问题）——评价总结。有利于激发学生活动热情，有利于学生自我情感体验，自我心理调节，有利于增进学生在活动的主动性。

运用“自主活动，主动发展”教学模式时，要求教师设计综合实践活动课时，首先依据教学目标，选择教学内容和形式，确定综合实践活动课类型，其次要依据“自主活动，主动发展”教学模式理论及操作程序来优化处理自己的教学设计。

六、物理科学实践活动课的教学评价

科学实践活动课教学评价对科学实践活动课教学起到了调控、定向、激励的作用。也有利于教学信息反馈和矫正，有利于学生和教师素质的双向提高。评价方法有汇报成果、作品展示、有自我评价、学生互评、小组评价、家长评价和教师评价等方面相结合。