彰显历史学科特点 突出育人价值

吉林省白山市第十八中学 高 洋

历史是培养学生人文素养、弘扬和传承人类文明优秀成果不可或缺的学科。历史是过去的现实，现实是将来的历史。学好历史对于人们干事创业具有重大指导意义，历史学科建设是国家兴才育贤的重要手段。

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。初中阶段的历史学科是开卷考试科目，能更好地适应这样的改革要求，其教学应当彰显学科特点，突出育人价值，着重从以下几点入手。

一、注重平时教学，充分利用课堂45分钟

历史课堂是师生完成课业的黄金时间，课堂上既要惜时如金，精讲精练，又要保证每个教学环节的完成。课堂时间利用的好，学习效率会成倍提高，所以教师要做好每个45分的引领和安排。课前出好思考题，以供学生自主预习，读书找出答案。课上教师要根据教材重难点，采用适宜的教学方法，启发学生思考、交流、合作探究。这一环节，问题的设置非常关键，教师要精心设计问题，顺着历史发展线索寻找历史的前因后果，给学生以“拨开云雾见月明”的启迪，训练学生严密的思维能力。教师更应该训练学生自己设计问题，鼓励学生标新立异，提出自己独到的见解，要求学生从不同角度去思考、评价、定位历史事件和历史人物，以此培养学生的求异思维和创新意识，形成探究式的思维习惯。

在解决课堂重难点时，教师要尽量采用启发式教学，运用灵活多样的教学方法和教学手段，调动学生的主观能动性。比如讲秦始皇建立君主专制中央集权制度时，可采用情景教学法，教师扮演秦王，让学生扮演大臣，向秦王献计献策，制定巩固统一的措施，这种教学方法照比传统的直接讲授更能激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，既有助于学生智力的开发，又能培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。

课堂新课讲授之余，一定要留出巩固练习的时间。根据艾宾浩斯的遗忘规律说，遗忘总是先快后慢，先多后少，所以及时的巩固练习有助于强化记忆，提高分析和知识运用能力。

二、巧妙的布置课后作业，为学生的历史学习铺设一条宽广的路

布置课后作业，不在于背多少知识点，做多少习题，而要根据新课标要求，培养历史思维、开阔思路。比如学完《红军不怕远征难》之后，让学生以小组为单位制作“重走长征路”的手抄报；在“中国共产党成立”一课后布置学生观看《建党伟业》并写观后感；或者在学习“新航路开辟”之前，布置学生制作航海家探险的历史短剧剧本用于课上表演，作业既可以激发学生学习历史的兴趣，培养收集和处理信息的能力、动手动脑能力、交流合作的能力，又能扩展学生的知识面，了解课堂之外的历史知识，为高中学习打下更好的基础。此外教师还可以引导学生接触一些历史类的电视节目、报刊杂志，如百家讲坛、《文史参考》等等，从而扩展学生思维的深度和广度。

三、重视复习教学

孔子有云，温故而知新，可以为师矣。通过复习不仅巩固旧知识，还能在归纳总结中发现新问题，升华出更高层次的论理。更重要的是锻炼学生各方面的能力。如何高效复习？首先要理清线索，把握整体结构，使知识条理化。历史发展是以时间线索从古至今而来，初中历史的编写基本以年代为主，规律性强，脉络清晰，把握住前后联系，抓住关键，以点带面，历史复习便会化难为易。学生复习时以每本书的目录为框架，透过目录掌握知识的整体结构，是很便捷的途径。其次，注重历史知识的横向和纵向联系。比如世界近代史上发生的几次资产阶级革命，可用表格的方式将原因、时间、影响等加以比较，找出异同；中国近代史上，各阶级阶层为寻求救国出路进行了哪些努力？可以纵向将近代化的探索一线贯穿。这种从横向、纵向联系把握历史的复习方法，既可以使千头万绪的历史知识各就各位，交织成网，又可以培养学生对知识的归纳总结能力，提高历史思维，引导学生通过纷繁复杂的历史现象去研究、探索他们背后的联系和实质。然后要重视专题复习。专题复习打乱了课与课之间的界限，难度大，要求高，总结性强，但能强化复习质量，提高复习效果。比如中国近代列强侵华战争、两次世界大战、三次科技革命等等，通过专题复习，将教材中有内在联系的内容归纳到同一条记忆链中，使知识系统化、深刻化，这样多次练习，学生就会掌握联系对比的记忆方法，在联系中做到横通、竖通，对历史内容的复习也就得心应手。

四、注重教学反馈和强化

教学反馈是指教师在教学中对学生的某些状况做出相应反应的教学行为。有经验的教师一定会注意到，学生很在意教师的反馈，尤其当他们达到了教师的要求，得到教师回应的时候，会受到极大的鼓舞。教师的反馈可以是课堂反馈，也可以是日常作业反馈或考试反馈，重点在“三个及时”。一是及时表扬。课堂上有的学生乐于参与，勤于思考，有的学生知识面广、思路清晰，教师应给予表扬和肯定，这既能形成良性互动，还能激励其他学生产生替代强化的做法。二是及时批改。教师应对学生完成作业的情况进行反馈，肯定优点，指出不足，以便学生及时改正；三是及时分析。考试后，教师应及时对考卷的难易程度和学生的答题情况进行分析，向学生反馈，必要时可针对某些学生进行单独交流或在考卷上以书面形式进行个别指导，这对学生改正缺点、正视自己、提高学习的积极性都是极大的激励。教师还要注意的是反馈要准确，要与强化相结合，方能达到理想效果。

历史能培育和提高学生的素养和认知能力。一线教师应当在平时教学中充分运用好课堂时间进行教学和复习，巧妙利用课后时间培养学生学习历史的兴趣，严格执行新课改的要求，重视教学方法和学习方法的灵活运用，并对学生的积极行为给予及时的反馈和强化，真正发挥历史学科的育人价值，使学生从历史中汲取智慧，培养能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高综合素质，得到全面发展。