一年级识字教学的做法

黑龙江省齐齐哈尔市龙江县志刚小学 关 君

汉字是汉语的组成部分，学好汉字是学好语文的基础。所以，我在教学中，把识字教学作为重中之重。积极探索教学手段，努力改进教学方法。帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生主动学习的能力。

一、扎实有效地落实基础知识

一年级学生刚刚学习汉字时，首先教他们笔画名称，笔顺规则，一些偏旁部首和部分独体字，我让学生把他们写在小卡片上，要求他们熟记，鼓励他们利用课余时间互相提问，加以巩固。教合体字时，引导学生认识上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围、品字形等几种结构形式。接着就让学生自己分析生字结构，刚开始学生说得不够准确，我就放慢脚步一点点引导，并采取各种方法加以鼓励，让学生感到收获的快乐。久而久之，学生把它当成一种乐趣，而且分析字形结构的能力也逐渐熟练。由于低年级课本中出现的词语大部分是学生常见的，一般不用多作讲解。只有遇到与生活实际较远的词语时，比如，观察、漫长、港湾。这时，就要特别重视讲解字（词）义，使学生确切理解词义。

遇到同音字、形近字、多义词等，学生很容易混淆，在教学时通过多种方法帮助学生弄清他们的读音和意义。经常这样做，就能使学生牢固掌握字的音、形、义。同时，又逐步把学过的字词积累起来。

二、激发学生识字兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，孩子们如果对一种事物产生兴趣，他们会想尽各种办法主动探索其中的奥秘，根据七、八岁的孩子活泼好动，好奇心强的特点，在识字教学中我采用了灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生乐于识字。

有些字的笔顺学生书写时很容易出错，这样的字我会编一些口诀帮助学生记忆，比如，在教学生写“老”字时，我说：“同学们，老师写字你们读。”我动笔写“一”，学生齐读“一”，在一上加一笔，学生读“十”，再加一笔，学生读“土”，在土上写一撇时，我说：“这就是老师的长头发，接下来写短撇时，我指着自己的刘海说：“这就是老师的短刘海。”最后一笔“竖弯钩”告诉学生这是鹰钩鼻子。这句口诀就变成“一十土，长头发，短刘海，鹰钩鼻子。”这样的方法降低了识记汉字的难度，你会发现，笔顺这么容易出错的汉字，学生写的时候会牢牢记住其正确笔顺。

游戏是儿童喜欢的活动形式，也可以用于识字教学中，提高识字效率，如用组字游戏，拍字游戏，猜字游戏等。

三、在识字教学的同时注重语言训练

特级教师袁瑢说过,识字要与说话相结合,发展学生的语言,是巩固字词、运用字词的重要手段。儿童在入学前就有了一定的语言表达能力，但他们的语言表达还不够准确、完整。

因此不论是课上还是课下，我利用一切机会训练学生的语言表达能力，叫他们尽量把自己的意思表达准确、清楚、完整。比如：有一次，在课上一个学生走过来说：“老师，渴了。”我对他说：“重说一遍，我没听懂。”他又说：“老师，我渴了.”我又问：“你渴了，为什么和我说？”他说：“我想喝水，不知道你让不让我去。”我对他说：“你想喝水不知道我让不让你去，你是想得到我的许可，那你应该怎样完整地再说一遍呢？他又说：“老师，我渴了，我想喝点水，可以吗？”在与学生共同的学习生活中类似的现象很多，我经常这样训练他们的说话能力，时间一长，学生每次和我说话都会说完整话。平时教学中也是如此，如让学生说说某个字的字形结构，读课文概括内容，回答问题，一个同学回答后，我还要求别的孩子对他说的加以评价，指出不足。其次，有意识的启发学生积极思维大胆发表意见。在某个学生回答问题后，我不急于肯定或否定，而是进行启发性提问：“还可以怎么理解？”对有不同见解并勇于发言的学生就给予鼓励，我还要求学生在别人发言时，一要注意倾听，二要动脑思考，三有不同见解时再做补充或修改，不要重复别人的发言结果，学生们积极发言，思维活跃，大大提高了教学效果。

四、反复训练，巩固提高

（一）在阅读中巩固

学习新课后，利用几分钟的时间，在优教通的平台上选取一些同步阅读的内容鼓励学生阅读，遇到不认识的字拼拼音或者请教周围的同学来帮忙，时间长了，学生不仅巩固了拼音和学过的汉字，也认识了更多的汉字，同时鼓励学生课外阅读，激发学生阅读的兴趣，使识字和阅读相互促进。我们学校每周三的最后一节课是读书课，学校建议一年级可以由老师给学生读，但我觉得老师读远不如学生自己阅读效果好，于是我在课前制作课件，选取一些有益于学生的绘本，引导学生读，阅读时遇到不认识的字，不理解的地方，自己想办法解决。读懂后，全班同学一起交流，这样不仅巩固了汉字，也对学生进行了情感的熏陶，真可谓一举多得！

（二）在小练笔中巩固

学生在学习汉字之后，通过汉字来表达自己的真情实感，也是无比快乐的事。在教学中，我经常有意地创设情境让学生进行小练笔。比如，在教学《窗外小鸟你轻点叫》这篇课文时创设情境：同学们，你们现在正在上课，不能出去，可就在这时，有只小鸟在窗外召唤你，要和你一起玩耍，你要怎样和它说呢？请同学们把想说的话写到本子上，不会的字可以请教别人或者用拼音代替。这时教师巡视指导，发现同学们的好词、好句或者通顺的句子，及时给予表扬，激发学生表达的欲望。

（三）在生活中巩固识字

生活中处处都能看到汉字，比如街道旁边的广告牌、超市里的各种商品名称、宣传单上的广告内容等，我引导学生遇到汉字就能主动读一读，不认识的请教一下家长，这样在具体的环境下识记汉字，有利于学生快速记忆。鼓励学生搜集各种包装盒（袋）带到学校，与小组内的成员互相分享自己认识的字，这种方法激发了学生的学习兴趣，学生在花花绿绿的包装盒上识记汉字乐此不疲，提高了识字效率，使学生受益匪浅。

总之，识字是低年级的教学重点，在识字教学过程中，方法是多种多样的。那么，我们就在多种方法中选取最凑效的方法应用到教学中，让学生在有趣的课堂活动中识记汉字。