如何提高学生学习历史的兴趣

吉林省农安县万金塔乡第二中学 李全双

学习历史的自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。作为奋战在教学第一线的人民教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，一切从学生出发，一切以学生为目的，本着树人、育人、发展人的宗旨，将历史学科的知识、趣味、审美、思想等内涵点点滴滴渗透进学生的心理。为此，教师要增强对学生的责任意识。责任心是爱心的集中体现，表现为对业务的钻研和一丝不苟的精神。我们历史老师应以教学为事业，不断总结经验，精益求精，在知、情、意、行等方面培养学生，提高其历史素养，促进其全面发展，使他们充满探究历史的兴趣。同时，教师的认真在一定程度上也可以带动学生的认真，言行上对学生起着潜移默化的作用。那如何才能激发学生学习的热情，以便使学生对历史科目保持浓厚的兴趣呢？我认为应该从以下几方面着手。

一、营造和谐融洽的学习氛围，是激发学生学习历史兴趣的前提

营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展历史教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。

亲其师，信其道。”学生喜欢老师，才会对老师所教学科产生学习动机和兴趣。在历史教学中，教师不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，多式多样，使学生始终处于高度的兴奋状态，用教师真心实意的友爱去营造和谐的师生关系，课堂上要用微笑的面容、期待的神情、生动的语言创造愉快而又民主的气氛，特别是对差生，千万不能在言行和精神上歧视他们，而是要让他们感受到教师处处在关心爱护和理解他们。其次，教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的历史老师，值得钦敬，值得崇拜。

二、将理性内容形象化，是激发学生学习历史兴趣的重要方法

现代心理学研究表明：人脑分为左右两个部分。左脑具有逻辑思维的功能，右脑具有形象思维的功能太过理性的化的课堂学习内容容易使学生左脑处于超负荷状态，容易产生疲劳的象征，因此学生容易兴趣索然，相反，右脑常常被冷落，不利于培养学生抽象思维能力，不利于激发学生的兴趣。

对于久远的历史，学生难以感知，可以借助历史图片和相关视频，创设丰富的情境，把抽象的历史概念变成可感知的历史现象呈现出来，使过去的历史再现，从而缩短时间和空间上的距离，使学生的思想有所启迪。运用多媒体教学的手段，提高了上课效率，减轻了老师和学校的负担。多媒体教学实现了远程教育，使边远地区的孩子能够接触到最新的学术和知识。

教师在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。

三、历史与现实“热点”相结合，更容易激起学生探讨历史的兴趣

在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们普遍关注的一些“热点”，它们的形成不是瞬间的，而是有着各自的历史渊源。人们常常需要“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我、认识自我和超越自我，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。因此，在历史教学中适时地引入一些“热点”问题，既能较好地体现历史学科“古为今用”原则，也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太远了。然而在现代社会里，由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用，使学生接受了大量的课外信息，其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。教师能立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来，就会使学生对学习历史兴趣盎然。

四、适当把握研究性学习也是激发学生回归学习历史“热情”的重要途径

研究性学习是指学生在好奇与探究心理的激发下，从所感兴趣的各种现象与现实生活中选择和确定研究题目，并在研究中主动地获取知识、增长阅历、解决问题、成熟人格、学会学习、养成学习习惯的过程。新课程实施以来，随着教学理念不断的传播，研究性学习对于激发学生学习兴趣已经成为广大教师的共识。初中历史教学中，我们可以把研究性学习当做激发学生学习热情的“调节剂”，也就是说，在教学事件与空间有所局限的情况下，适当对研究性学习加以运用，是激发学生学习兴趣的好方法。新课程改革以来，乡土文化一直是教师引导学生研究性学习的重点，就海南本土而言，先太夫人，海瑞，五公祠等都或多或少是历史融合本土文化的结合体，毫无疑问也是学生学习历史兴趣的激发点。

五、适时做些巩固性练习，是维持学生学习兴趣的重要因素

新课程改革过程中由于教师把握教学不甚到位，因此常规教学时有陷于“表演”，落于“花哨”现象，这种缺乏实际性内容的教学，虽然能够短暂激发学生学习兴趣，但往往由于学习内容过于空洞，总有课堂热闹课后忘光的感觉，久而久之，学生就必然失去对学习历史的兴趣。因此，课堂中添加练习或者课后适当选择些识记性作业就非常有必要了，这也是维持其兴趣的不错方法。举个例子，当学生再面临众多次的考试后，答题思路不明确，甚至无从答题，那么成绩必然不理想，那就会导致学生出现明显的厌学现象。所以让学生学到知识，掌握知识，自然而然，学生兴趣就提高起来。