现代教育技术在古代文学教学中的应用

王颖

（辽宁广播电视大学东港学院，东港 118300）

现代教育技术在古代文学教学中的应用

王颖

（辽宁广播电视大学东港学院，东港 118300）

现代教育技术在很大程度上改变了传统的课堂教学手段和模式，并对提高课堂教学效率有重要作用。古代文学教学作为中文教学的重要内容，在实践中还存在一些问题，如学生积极性不足，教学手段单一等。针对这种问题，我们可以采取基于现代教育技术的多种教学策略，切实提高古代文学课堂教学效率。

现代教育技术;教育教学;古代文学

随着教学现代化的发展，现代教育技术在教学中得到广泛应用。现代教育技术不仅是技术问题，同时也是一个包含了诸多理念的问题。而开放教育以培养学生的实践能力和创新意识为重要目标，尤其是中文专业更注重培养学生的创新能力。近几年，随着开放教育的不断发展，古代文学教学改革的深入推进，现代教育技术在教学中扮演着越来越重要的角色。

“现代教育技术使运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理，以实现教与学过程和教与学资源的优化的理论与实践”。换言之，现代教育技术旨在服务教学资源的优化配置，通过发挥信息技术的中介作用，充分体现各个课堂教学环节的有效性。根据现代教育的理念，评价一堂课的主要依据是学生是否主动积极地参与课堂学习，学生在课堂中是否处于主体地位。学生在学习过程中不仅要强化对基础知识的识记，更要注重学习方法的掌握。现阶段，现代教育技术包括课堂多媒体信息技术、交互网络通讯技术、人工智能技术、远程广播电视技术、虚拟现实仿真技术等。这些技术都对提高课堂教学效率起到了重要作用。

一、古代文学教学现状

中国古代文学是中文专业的一门基础课和主干课。古代文学汇集了华夏五千年文明遗留下来的经典力作，蕴含着深厚的文化底蕴和丰富的人文情怀。而正是因为这门课的严肃性和经典性，现阶段的古代文学教学还存在一些亟待解决的问题。

（一）学生的学习积极性不足

由于开放大学的学生群体灵活多样，学生的基础和层次参差不齐，因此在教学中也难以做到统一安排，整齐划一。学生对课堂教学的参与度明显不足。学生认为古代文学课程无非就是背诵一些经典篇目，实际上这种观点是错误的，大学阶段的古代文学学习需要着力培养学生的批判性意识，让学生在走向成人的过程中，不断充实自己的头脑，丰富自己的认识。文学教育作为培养学生人文素养、丰富学生情感体验的重要学科，学生积极性不足不利于文学教学的深入推进。真正以学生为中心的教学需要时刻把学生的体验和感受放在首位。学生在学习中最需要获得并不是特定的知识，更不是简单的背诵和记忆，而是获得知识带给自己的情感和体验。如果学生对所学知识没有体会，自然就没有了兴趣，课堂教学效率也无从谈起。

（二）教学手段相对单一

古代文学教学是基础传统内容的教学，在教学中全面推进现代教学技术仍然面临着一些困难。古代文学教学中过于强调师道尊严，以教师为中心的教学并不利于课堂教学效率的提高。传统课堂中，课堂被完全二分，教师凭借一块黑板和一支粉笔，洋洋洒洒地分析着课文。这种课堂教学很难做到高效，因为学生是具有个体思维的群体，教学不是教师自我陶醉在美文之中，而是要和学生一起欣赏，一起领悟古代文学的魅力。虽然也都配备了多媒体教学设备，但在实践中，大多数教师对运用多媒体设备并不积极。他们认为，文学教学有着特有的规律，现代教育技术并不会提高课堂教学效率，还是习惯使用老式的教学手段，反而会顾此失彼，因小失大。

二、现代教育技术在古代文学教学中的策略

（一）计算机辅助课堂教学模式

随着多媒体技术的发展，计算机辅助教学作为一种现代化的教学理念在不少学科都得到了应用。计算机在教学中可以图文并茂，利用音视频和动画设计来多模态地展示教学内容，并根据教学内容在各种媒体的应用之间建立固有的逻辑。计算机辅助课堂教学实际上提供了一套教师掌控的人机互动系统，通过资源整合和提供相近的信息组织形式，提高课堂教学效率。古代文学课堂可以结合所教授的内容，利用多媒体信息库选取合适的素材。例如我们可以在古代诗词的教学中，即时地插入朗诵和配乐、名家的鉴赏，甚至可以链接入相关的视频课堂和表演，如戏曲等。这种图文并茂、音视频交叉使用的计算机辅助课堂教学在实践中取得了很好的效果。它可以通过文字、图形、画面、声音等多种途径和多样化的视听说信息，给学生带来多种感官的体验，不仅可以收听、观看，同时也可以组织学生参与讨论。这样，课堂教学效率就会大大提高。更重要的是，通过这种多模态的教学方式，学生对古代文学教学也会充满兴趣，在收听和收看的过程中积极讨论，充分发挥学术在教学中的主体作用。

（二）探究式教学模式

不少教师都认为，学生提出一个问题比回答一个问题更重要。鼓励学生大胆质疑，开展批判性思维和研究是教学的核心要素。探究式教学可以很好地鼓励学生开展研究性、批判性学习。在教学过程中，我们可以给学生提供很多和教学内容相关的课题让学生“竞标”。这些课题有着丰富的信息量，而且有极大的空间可以让学生在课下进行研究和学习。如根据王国维“诗之境阔，词之言长”的说法，我们可以提供这样一个课题让学生进行研究，即《论唐诗和宋词的美学特点》。学生经过研究获得对唐诗和宋词的不同体验，如唐诗美在意境，而宋词美在清韵。学生在研究过程中，需要利用多媒体和网络不断收集资料，并力图撰写学术论文，然后在课堂上进行相互的交流。教师可以提供给学生相关的学术网站和学术论文，培养学生收集信息和整合信息的意识。另外，教师也可以设置专门的即时通信社区，如QQ群和微信群等，让学生和教师开展即时的互动和交流。这种基于多媒体和网络的探究式学习，是古代文学课堂教学的重要补充。网络学习可以起到很多课堂教学不具备的特点。如网络学习的全时性、随意性和丰富性等，这些对传统的古代文学课堂教学都是重要的补充。

（三）交互式教学模式

传统的古代文学教学以教师、教材和课程三个中心为依托，教学的组织相对单一，教师和学生之间也难以进行有效的沟通。基于多媒体和网络的交互式教学可以很好地弥补传统教学的这一问题。多媒体和网络技术为教师和学生之间提供了开放、超时空和跨地区的交流平台。随着大规模网络课程在全球范围的盛行，网络学习已渐成规模，学生可以在一台电脑之前享受世界各个名校大师带来的饕餮盛宴。古代文学教学可以利用网络学习，提供一个交互式教学的空间。网络学习方式多种多样，可以利用用户留言、电子邮件，甚至建立专业的古汉语学习网站等途径。学生可以在互动社区针对感兴趣的古代文学内容发表意见和评论，教师也可以有针对性地进行点评。这样就形成了一个互动式的教学模式。

现代教育技术在很大程度上改善了课堂教学，但在实践中还需要教师不断探索适合自己教学方式的多媒体应用技术以推动远程教育发展，因此要求教师还要在教学实践中不断自我反思，打造属于自己的课堂教学模式。

[1]何克抗.网络教学结构域模式探讨[M].北京：中国教育与计算机科研网,2009.

[2]姚利民.多媒体网络技术下高等教育发展趋势[DB/OL].北京：中国教育与计算机科研网,2002.

[3]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计[J].中国电化教育,2004（6）.

（责任编辑： 丰华涛）

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