如何激发低年级小学生语文学习兴趣

邓朝云

[摘要]兴趣是学习的最好动力，小学低年级语文教学如果不在激发学生学习兴趣上下功夫，不去采用灵活多样的教学方法和教学手段，就很难调动学生学习的积极性。在教学过程中，老师要巧设问题、创设情境，通过多媒体课件、即兴表演、趣味游戏、创编故事等教学形式，激发求知欲，培养学生学习语文的兴趣。

[关键词]低年级语文教学 激趣 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.014

低年级学生注意力易分散，学习带有随意性，自由散漫，自控力差。在教学过程中，如果教学方法和教学手段不能灵活多样，则很难吸引他们，进而坐立不安、做小动作、开小差，最后直接影响学习效果。在教学过程中，我发现采用以下方式，既能充分刺激学生多种感官，调动学生学习积极性，又能使学生在课堂学习中变得积极主动。

一、多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣

低年级学生好奇心强，但注意力易分散，他们的观察常常是无意观察或笼统观察。无论字词教学还是课文理解，用多媒体来辅助教学，让学习内容变得更加直观形象。绚丽的色彩、迷人的画面，动听的音乐，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。如教学《小小的船》，利用课件相继展示出深蓝色的夜空、弯弯的月儿、闪烁的星星、月亮上悠然而坐的可爱女孩，配上悦耳的音乐，课堂上，所有学生的目光被画面深深吸引，注意力高度集中，积极回答问题，教学效果良好。又如在学习生字“秋”时，先让学生说说“秋”是由哪两部分组成，PPT演示“禾”与“火”，再让学生将两个字组合成“秋”。可屏幕上出现的字仍有些别扭，什么原因呢？所有眼光齐聚屏幕，再全神贯注观察生字卡片，他们都发现了“禾”字与“禾”（禾字旁）的区别。教师再趁热打铁，告诉他们，这是因为中国的汉字有礼貌，左右两边互相谦让，“禾”字怕自己的“捺”太长占了“火”的位置，就自觉地把“捺”变成短短的一个“点”。所有学生对此都印象深刻，久久难忘，并从中受到了礼仪教育。语文教学时，合理采用多媒体进行演示，可以化抽象为具体，使学生爱学、乐学。

二、即兴表演融于课堂教学。促进学生理解课文

即兴表演是指把课文内容通过说说演演的形式再现出来，形式自由，实用性强，是低年级学生最感兴趣的一种活动方式。即兴表演可以激发学生兴趣，促使学生积极思考，把课文转化为头脑中的形象，再通过自己的动作、神态、语言多方面的协调配合，将形象加以再现，变为课堂上的精彩表演场面，使“静”的课堂“动”起来，使呆板的课堂活跃起来，为孩子创设出一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围。如教学《小公鸡和小鸭子》一课时，我用第二自然段为例，引导学生以重点词为突破口，抓住“吃得很欢”“急得直叫唤”等词句，让学生反复揣摩，思考怎样表现小公鸡捉到虫子的欢乐与小鸭子捉不到虫子的着急。学生争先恐后上台表演，伸长了脖子做“叫唤”状，还设计了“擦汗”等动作表现鸭子的着急，演得活灵活现，惟妙惟肖。在教学《小山羊》《狐狸和乌鸦》等课文时，也让孩子们上台扮演自己向往的角色，去模仿、体验情境，全身心地沉浸其中。这是活动，也是学习，更是童年快乐的享受，同时也是儿童多种才能无拘无束的展示。

经过即兴表演，孩子们的心理素质明显增强。他们丰富的想像，贴切的语气，夸张的动作，传神的表情，掀起了一次次的课堂小高潮。学生对表演的浓厚的兴趣转化为学习语文的极大热情，促进了学生语言和思维的发展以及动作协调性的提高。

三、创编小故事。培养学生想象力和创造力

低年级学生喜欢听故事，因为故事的情节性很强，生动有趣，为儿童所喜爱。根据教材内容续编故事，演课本剧等，都是开发儿童想像力和创造力的极好手段。尽管低年级学生的生活经验不丰富，但他们可调动已有的生活积累，在此基础上加以丰富的联想，编出一个个曲折有趣的故事。教学《小猫种鱼》时，我让学生先把句子“小猫看见了，把小鱼种在地里”扩展成一个小故事，学生编故事时加上了小猫的动作及“边种鱼边哼歌”等情节。再让学生续编结尾——“秋天到了，小貓去收鱼”的情景。学生把小猫一路上的所见所想，到了目的地后急切挖坑找鱼，挖不到鱼时内心的疑惑，讲得绘声绘色。我再加以引导：“小猫终于知道该把鱼‘种在哪星了”。于是学生又续编小猫在第二年把鱼养在池塘里的故事。每个学生都兴致勃勃地投入到故事所营造的氛围中，学得轻松活泼，口头表达能力也得到提高。

教材的很多内容都可用故事的形式来处理。如口语交际课《我会拼图》，学生用许多圆、半圆拼成了可爱的小动物，但说话时的仅限于回答教材的“你用纸片拼成了什么”“你怎么拼成的”两个问，前一问太简单，后者学生又把过程说不清楚，且枯燥乏味。于是，我灵机一动，让学生编故事，说说同桌两个人拼成的小动物之间发生了什么故事。学生兴致极高，想像奇特，于是，白兔与小猪、松鼠与熊猫，还有更多的动物之间发生了许多有趣的故事。这堂口语交际课交流的内容之多，大大出乎我的意料。

四、运用游戏教学，活跃课堂气氛

孩子几乎都是在游戏中长大的，低年级的孩子是伴随着游戏和玩耍踏入校门的，如果在他们稚嫩的心灵上过早压上沉重的学习负担，会影响今后的学习。因此，在课堂教学中有目的地设置“游戏”是很有必要的。在游戏中，孩子们要摸、要闻、要听、要看、要唱、要跳，多渠道并进的动态活动，使师生之间、生生之间的双向交流增多，促进了学生自主参与学习过程。在学习反义词、形近字、同部首字时，可采用“摘苹果”“找朋友”“字姓娃找家”等游戏，帮助学生记忆字形。学生对这类游戏特别有兴趣，争先恐后，乐此不疲。复习生字，可让学生制作生字扑克牌，二人玩、三人玩乃至更多人一起玩，每人手中相同张数的扑克，谁先出完谁胜。学生兴趣盎然，在游戏中复习了生字，巩固了学习成果。语文课也可设置课中操，用游戏的形式，利用适当的音乐，或唱、或跳、或玩，仅用课堂上一二分钟时间，便可以为下半节课的学习奠定良好的情绪基础，从而达到事半功倍的效果。

总之，激发低年级小学生学习语文的兴趣，有利于培养他们的听说读写能力，提高他们的语文素养。只要教师方法得当、措施得力，学生的语文学习兴趣就能够培养起来，进而使学生由“要我学”变为“我要学”“我爱学”，学生的语文能力也就有了一个质的提高。