初中语文教学中学生问题意识的激发与培养探究

殷艳

摘 要：素质教育提倡自主合作探究的学习方法，强调学生在学习过程中的自主性和对问题的探究能力。根据初中阶段的学生好奇心重、但独立性强的心理特点，教师较为严厉的管理或单一呆板的课堂模式可能对学生产生束缚心理，而根据我国传统的教学方法，对课堂知识的学习多半以老师讲解为主、学生被动地听讲，缺乏主动思考的意识。我国的教育与其他西方国家相比存在着一定的差距，相对来说就是学生的自主探索能力较薄弱，为了改变这一问题，必须在初中语文教学中努力培养学生的问题意识，下面就如何培养学生的问题意识来谈一谈看法。

关键词：初中语文；问题意识；培养策略

中国有句俗话说得好，打破砂锅问到底。在语文课堂教学中，我们应发扬这种问题意识的精神，让学生带着问题进入教室，同时带着问题走出课堂，培养学生的创新能力和发散思维。

一、改变传统教学观念，发挥学生积极主动性

在初中课堂中培养学生的问题意识，首先要做的就是教师改变传统的教学观念，充分发挥学生在课堂上的主体地位。第一，教师要树立新型的教学观念。新型师生关系中，不仅提倡教师是学生学习的引导者，更提出教师对于学生而言是一个朋友的身份，就是要清楚定位自己的角色方向，用充满亲和力的态度与学生进行交流，了解每个学生的兴趣爱好和性格特点，充分融入学生的学习和生活过程中。第二，帮助学生树立自信心。改变传统教学观念中学生对教师的一种畏惧心理和权威感，以民主的态度与学生进行相处，使得学生在教师面前可以勇敢表达自己的看法和观点，这样才能为培养学生的问题意识做一个良好的铺垫，树立学生的学习自信心，敢于发现问题并提出问题，敢于表达自己的看法。第三，唤醒学生求知欲。对于课堂上善于提问的学生，无论该学生表达的观点正确与否，教师首先应该对学生进行表扬，积极对其评价，保证学生在语文课堂教学中有一个愉快的心理体验。这时应该时刻把“你回答得很好。”“这个想法很不错”等等一系列较为温暖、鼓励学生的话语挂在嘴边，并善于运用肢体语言，可以是一个赞许的目光，或者用点头的方式表示对这位学生的看法，以此来表达对这位学生的赞赏和肯定，从而激发学生学习的自信心。

二、创设问题情境，活躍课堂气氛

想要培养学生的问题意识，重点是在课堂的教学过程中营造轻松愉快的课堂氛围，使学生融入课堂的教学过程中，并乐在其中。初中阶段的学生心思较为细腻，敏感多疑，大部分学生在产生问题时，由于担心自己提出的问题较为浅显，害怕引起其他学生的嘲笑，而选择沉默不敢表达自己的问题，针对这一现状，教师要采取相应的措施给予改善。以初中语文《济南的冬天》为例，这是一篇描写济南冬日风光的文章，在对这篇文章进行讲解时，教师可以设计相关的问题，比如，在导入新课时，教师可以通过多媒体播放相关的视频或者图片，引导学生之间来交流探讨一下自己对冬天的体会和看法，进而引出本节课的题目，通过这样的方法来激发学生的学习兴趣，为下文的学习做一个良好的铺垫。在阅读课文时，要使学生带着问题去阅读，这样的阅读方法才能达到事倍功半的效果，更好地提高学生的阅读效率，教师在讲解文中的写作手法时，不能一股脑地将知识硬塞给学生，而是要设计相关问题来引发学生的讨论思考，学生经过自己的深入思考加之教师的启发引导，自己找出问题的答案，其他学生不能一味地从文章中寻找答案，而是要有自己的见解，提出自己的看法，帮助学生带着问题进入教室，也带着问题走出教室。

三、多模式课堂教学，培养学生发散思维

在实际的教学过程中，教师要根据内容的特点和学生的心理特征，灵活的改变教学模式。教师可以设计合理的问题，以小组讨论的形式引发学生的思考讨论，根据每位学生不同的特点进行合理的分组，使学生相互之间能够交流自己的看法和观点，教师可以引导小组成员之间互相讨论提问问题并解决问题，从而使学生实现共同进步。教师可以根据实际课堂设计相关游戏活动，可以采用辩论赛、演讲比赛等活动，使每位学生参与到课堂教学中，在潜移默化的游戏活动中提升自己的表达能力和思维创新能力，开拓学生的思维，为学生提供有益的语文学习材料，增加语文课堂内容的典型化，在语文实际教学中引导学生把握文章的重难点，引导学生主动探索文章知识。同时在设计问题情境时，教师要善于将问题与生活实际相结合，根据课堂内容抓住有价值、有针对性的问题进行提问，从日常生活中找寻相关问题，增加学生对内容的熟悉程度。

总而言之，在初中语文教学过程中，教师要根据实际情况设置有效情境，并合理提出相关的问题，鼓励学生大胆发言，树立学生的自信心。在对问题的探究过程中，使学生获得各方面的综合发展，提高学生的观察能力、发现问题能力和思维创新能力。

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编辑 李琴芳