提高七年级学生写作能力之我见

董朝晖

摘 要：七年级作文不仅是小学作文的延伸，也是整个中学阶段作文训练的重要基础。下面就如何提高七年级学生写作能力这一问题谈谈看法。

关键词：作文；七年级；写作能力

七年级作文不仅是小学作文的延伸，也是整个中学阶段作文训练的重要基础。这“一步棋”走得如何，将直接影响到学生在八、九年级乃至整个中学阶段的写作能力。所以，在25年来的作文教学中，我有意识地在这方面进行一番尝试和探究，并取得了良好的教学效果。下面我就如何提高七年级学生写作能力这一问题谈谈自己的看法。

一、重视写作之前的指导

教师是学生学习的引路人，教师在写作上对学生的指导，能起到开拓学生思维、让学生会用知识的金钥匙打开作文之门的作用。众所周知，在作文教学活动中，作文前指导、批改、评讲是一个有机的整体，特别是作文前指导，对于刚从小学进入七年级的学生来说，显得尤为重要。七年级新学生开学以后，在作文上对其要求有较大的提高，六年级的作文字数一般是300至400字左右，七年级的作文字数则提高到500至600字左右，这不仅是字数的增加，还要求学生把增加的字融合到布局谋篇当中。由于刚跨入中学校门，学生对中学的作文训练目的尚不了解。有的学生只是记住了所谓写人记事的模式，有的学生甚至背下几篇所谓的范文，草率应付升学考试。而现在真正要写新的作文时，学生就觉得无物可写，有的学生空发议论，有的只写几段文字，有的杂乱无章。这时，我便有针对性地指出他们过去的错误做法，并给他们树立新的作文思想观念，指导他们有针对性地做好每一篇作文。

二、加强学生口头表达和笔头表达训练

口头表达训练和笔头表达训练对于培养和提高学生写作水平是大有裨益的。口头表达训练，我主要从以下几个方面进行：

一是利用课前五分钟让学生到讲台前演讲，以提高学生的语言表达能力，丰富其词汇。具体做法是：要求学生利用课余时间搜集警句、诗词佳作，课上谈谈对它们的认识、感想和体会；讲完后，认真进行整理，去粗取精，规范地写在语言积累本上，供大家借鉴、学习。

二是精心设计课堂问题。教师应根据每节课学习目标、教学重点及教学难点，设计具有层次性、差异性的问题，让学生去讨论，去质疑，去答疑。这样一来，既训练了学生的思维能力，又通过反反复复的“说”，提高了学生对作文语言的运用能力。

三是利用语文课外活动，以报告会、朗读会和演讲会等多种形式训练学习“说”的能力。笔头表达训练，主要从写日记入手。我要求学生每人准备一本日记本，记下自己当日的见闻和感受。日积月累，所记的事一多，写起文章来也就觉得顺手多了，而且也有内容写。此外，我还引导学生写摘录笔记，将课内外阅读中好的语段、警句、格言等抄寫在笔记本上，并要求学生在作文时要灵活运用，达到锦上添花的效果。

三、注重学生模仿能力的培养

七年级学生模仿能力极强，而课文是他们最直接的模仿对象，无论在内容，还是在语言、结构、写作技巧上，学生都能受到其潜移默化的影响。譬如《石榴》在写法上有三个方面值得学生学习，一是抓住事物特征的写法。二是详略得当、重点突出的写法，课文开头部分概写，总领全文。中间部分围绕中心，分层展开。结尾部分简略生动，照应开头，点明文意。三是采用托物言志的写法，借物抒情。学生学了这篇文章后，对本文的写作方法就有了一个清晰的认识，然后把这几种写作方法应用到自己作文中去，从而提高了自己的写作水平。

四、激发学生写作兴趣，鼓励和培养学生的创造性思维

在学生活动中，学生除了求知的需要外，还有一个交往的需要，渴求把自己的耳闻目睹、想法见解说出去，跟同学和老师交谈……”写作正是满足了学生这种心理需要。比如在作文课上，我采用口头作文与书面作文相结合的方法，以“书面”为主，以“口头”为辅。口头作文的形式有讲故事、热闹话题评论、演讲会、诗文欣赏等生动有兴趣的活动。

五、重视作后评讲

作后评讲是提高学生作文能力的重要一环。它是对学生在作文反馈的信息进行科学评价的过程，也是信息反馈规律所必须实施的必要步骤。作后评讲也不应面面俱到，而是要根据写作要求，一次突破一个重点。方法也可以灵活多样，可以精选几个精彩片断，组织讨论后再进行评讲，可选择一两篇有代表性的习作进行讲评，并指出优缺点和提出改进的方法，也可以由学生互改作文后组织学生评讲。通过这样形式多样的作后讲评，学生的写作能力在原来的基础上都有了明显的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”要提高七年级学生写作的能力，并非一朝一夕就能铸就的。它需要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生写作的兴趣，让学生多层次、多渠道地进行听、说、读、写训练。同时，更要重视发挥教师指导作文教学的作用。只有这样，学生的写作水平才能真正得以提高。

参考文献：

[1]吴中清.提高学生写作能力之我见[J].学周刊，2014.

[2]范小军.以“说”促“写”，提升小学生写作能力[J].华夏教师，2015.

编辑 李琴芳