探究初中物理教学中的合作学习

何治贵

摘 要：合作学习作为一种新兴的教学方式，已经被广泛地应用于各学科的日常教学中，初中物理也不例外。通过合作学习的教学方式，学生不仅可以互相取长补短、共同进步，还能培养学生的合作意识和精神；不仅提高了学生的学习成绩，也提高了课堂的利用效率。然而在现实教学中仍存在许多问题和困境。因此在初中物理的课堂教学中，教师应该充分发挥学生的主体性作用，充分调动学生的学习积极性，创造高效的物理课堂教学。

关键词：初中；物理教学；合作学习

一、初中物理教学中合作学习的作用

合作学习是一种新型的教学方式小组合作学习的形式不仅能够提高学生的学习积极性，还能促进学生的情感与课堂更加紧密地融合在一起，而且能够培养学生的合作精神和集体意识，对构建高效的物理课堂具有十分重要意义。

首先，运用合作学习的教学方式，能够增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。在相互交流中，学生可以在更加自由宽松、愉快轻松的环境下表达自己的观点和看法，可以激发学生更多的新思路、新观点，从而加深学生对物理知识的理解，提高学生的学习效率。合作学习改变了传统物理课堂教学中单一沉闷的教学模式，把以教师的讲解为主变成以学生探究为主，实现了学生课堂主体地位的提升，更能激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情。

其次，运用合作学习的教学方式，能够实现学生整体水平的提升，促进学生全面健康发展。在合作学习的过程中，物理教学更加面向全体学生，使每个学生都能参与到物理课堂活动中去，让小组成员间的关系更加密切。通过合作学习的方式，可以使小组中成绩欠佳的学生在其他学生的帮助和带动下有效地获得知识、理解知识，小组成员间互相取长补短，实现共同发展进步，可以强化学生的荣誉感和成就感，培养学生的集体意识和团队合作精神。

最后，运用合作学习的教学方式，能够增强教学的互动性和实践性。打破了传统的物理课堂以教师为中心的教学模式，提高了学生的课堂地位，使学生真正成为教学课堂上的主人。学生通过自主合作探究学习的方式获得、感知、理解、运用知识，实现了真正的师生互动，构建了一个教学相长的互动平台。学生在合作的过程中，可以把抽象的物理知识运用到实践中去，培养了学生的创造能力和动手能力，实现了物理知识与生活实际的有机融合，不仅可以巩固学生的物理知识，加深学生对课堂内容的理解，而且也能让学生感受到物理学科的魅力所在，对学生的思维健康发展具有重要意义。

二、初中物理教学中合作学习的现状

首先，在初中物理的课堂教学中，合作教学方式的普遍化仍有待提高。许多教师仍采用传统的教师教授为主的教学模式，忽视了学生的课堂主体地位，课堂气氛比较沉闷，教学方式比较单一。其次，在合作学习的过程中，教师对教学目标把握不够准确，对课堂教学重点难点不够清晰，导致在问题的选择上有所偏差，合作学习无法实现其真正的价值。最后，在合作小组的组建上比较随意，小组规划缺乏科学性和合理性。一般合作小组成员是临近座位的学生临时组成的，忽略了小组成员间的差异，导致小组合作效率较低。

三、初中物理教学中合作学习的策略

首先，要转变课堂教学模式。打破传统物理教学中教师绝对权威的地位，突出学生的主体性作用，鼓励学生在独立自主合作探究下获取、理解、运用知识。让学生成为教学中的主要参与者、实践者，教师成为教学中的引导者、组织者。鼓励学生积极动脑、独立思考、合作探究，让学生先练、教师后教。引导学生在小组合作探究中寻找问题的答案，增强学生的思维训练和动手能力的操作。

其次，要合理规划小组分配。在合作小组的组建上，教师应结合班级的实际情况合理规划合作小组。小组成员的数量上应该控制在4～6人之间，在小组成员的分配上，教师应充分考虑学生的思维特点、兴趣爱好、学习习惯等差异，使每个小组间的差异缩小到最小。在各小组内，应该实现男女比例、学优生学困生比例的平衡，使小组成员之间能够互相学习、优势互补、共同进步。

最后，要保障多元化的评价体系。评价主体应该实现多元化，让学生也能成为评价的主体，可以把师生互评、生生互评、小组互评、学生自评结合起来，使教学评价成为师生的互动活动。把学生的学习过程和学习结果结合起来，注重对学生学习过程中的学习态度、合作方法、参与程度的评价，关注学生的交流、参与情况，根据学生的表现情况及时作出鼓励性的评价。

参考文献：

[1]王愛香.浅谈初中物理课堂合作探究策略[J].物理教师，2012（6）.

[2]张帆.探究初中物理教学中合作探究教学方法的运用[J].新课程，2014（2）.

编辑 温雪莲