对高三物理习题教学的几点思考

华玉萍

摘 要：为提高高三物理习题教学效率，提出高三复习始终要依据考试说明和考纲，并从习题选择、习题课教学策略和培养学生解题规范几方面提出提高学生的各方面能力。

关键词：物理习题；习题选择；教学策略；解题规范

高三的物理教学基本都以复习为主，为了应对高考，我们需要复习物理基本概念、基本规律、公式应用等。但是教师始终要以培养具有创新能力的人才为第一目标，注重培养学生科学思维能力，注重理论联系实际，提高学生分析问题和解决问题的能力。高考物理复习最有效、最直接的途径就是习题训练，面对茫茫题海和学生有限的时间，我们该何去何从？

综观教学实际，各校高三复习时间都比较长，如何高效地进行复习，这就需要广大教师在开始复习前就合理规划。而实际情况是不少学校一轮二轮复习区别不大，复习资料对应练习差异不大反复用。同时对于复习过程中大量的习题训练，很多教师还只追求“表面化”。习题课变成“考点罗列、例题讲解、练习强化”三部曲，一些教师对一节课下来的教学目标的落实、对学生解题能力的提升置之不顾，一味追求课堂的容量、任务完成情况，自我感觉良好，而学生收获不大。物理高考复习的习题课怎么提高效率，笔者提出如下几点想法，现在拿来与同行们商榷。

一、高三习题教学始终要以考纲和考试说明为依据

一轮复习是依据“考试说明”“高考大纲”和“课程标准”“教学指导意见”，对高中物理知识进行全面梳理，让学生掌握高中物理的相关基本概念、基本规律和基本方法。一轮复习的习题选择必须符合高考命题范围和要求。这就要求教师在复习之前认真仔細研究“考试说明”和“高考考纲”，高考物理考试说明是年年都变化的，老师不能只凭以往的教学经验来教学，不要出现知识点漏掉的现象。比如，2017年的江苏高考物理考试说明就比以往多了一个考查内容“探究动能定理”，而在今年高考中恰好就考到了这个实验。二轮复习是在一轮复习基础上，进一步优化知识结构，能把整个高中的知识网络化、系统化。这就要求我们根据实际情况，紧扣考纲，从高考命题角度思考教材，按高考审题方式去理解教材。考纲是高考命题的依据，《考试大纲》对高考要考查的知识范围及每个知识点的能力层次都有明确的要求，不能随意地扩大或缩小复习范围。但是与一轮复习不同的是，二轮复习要遵循高能级优先的原则。复习过程中，要紧紧抓住重点知识，即物理主干知识，通过变换情境，实施有效训练，使自己更有针对性地指导学生复习。

二、一轮二轮习题选择要有层次

一轮复习的指导思想是全面、扎实、系统、灵活，我们通过一轮复习，不仅要让学生能够真正解决自己在知识点上的问题，而且要让学生吃透物理思想方法，提高解决问题的能力。所以，我们在进行一轮复习过程中，习题选择的首要原则就是基础。首先，一轮复习习题力求难度适当。纵观历年高考试卷，试题基本分在中等难度题目上，在一轮复习时，所选例题或针对练习题一定要注重基础。高三的复习是一个连续又漫长的过程，学生的能力水平是呈螺旋式提高，如果一开始复习就是让他们做高考题、模考题，往往导致的结果就是“消化不良”。难题过多会冲击学生对基本概念和规律的理解，反而导致他们对概念知识一知半解，甚至产生怕做物理或者抵触的情绪。其次，习题力求经典。经典例题不一定会成为高考原题，但它们具有较强的典型性、指导性。通过一题多解、一题多变、多题归一，不仅能让学生全面牢固地掌握物理概念和规律，而且能让学生掌握物理思想和方法，还能培养学生解决问题的能力。

二轮复习的习题应更具有应试指导性，更具有鲜明的高考特征。试题在命题内容上更加综合，形式上更加灵活；试题注重实际背景，赋值更加实际；实验题关注学生的基本素养及实验体验，注重学生的思维。首先，所选习题信度和效度要高。这就要求教师多关注历年高考题，以及各地模考信息卷，发现规律，找准方向。但老师一定不能不管什么模拟卷不经加工，拿来就用，不仅效率较差，而且增加了学生的负担。其次，习题针对性要强。在二轮复习时，老师一定要充分考虑到学生知识点的漏洞和能力的缺陷，有针对性地选择习题，查漏补缺。争取在高考前最后阶段复习，让学生能正确辨析基本概念及相互关系，提炼综合问题的解题方法与技巧，能够灵活运用物理学知识解决具体、实际问题。

三、习题教学中注重学生解题规范的养成

综观历届学生，眼高手低是常见的现象，很多同学每次考试下来自我感觉良好，但实际得分往往与估分存在不小差距。造成这种现象很大一部分原因是答题不规范，导致该得的分得不到，不能展示自己的最高水平。下面来说说学生在解题规范性上易犯的几种错误以及解决方法。（1）审题不清。主要体现在不注意题中的关键词、隐含条件。审题能力通过训练形成，教师在平时教学中通过让学生有声阅读或默读提高学生的阅读能力，通过对物理术语、隐含条件的解读提高学生理解能力，通过情景想象画示意图（情景图），提高学生分析判断能力。教师要作好示范，并给学生时间去思考、模仿。（2）空间想象能力和计算能力较差。对于空间想象力培养，要求我们在习题分析时不能只罗列解题步骤，要多创设物理情景，多画情景图，将抽象的物理模型转化为具体模型来分析，降低解决问题的难度。而计算能力培养，并不是短时间能提高的，应贯彻于整个高中物理教学过程。在平时的学习和练习中，要在思想上重视运算能力的培养，尽量少运用计算器，加强口算、心算、笔算、速算的训练，课堂教学中注重运算方法、运算技能的分析和讲解，提高学生的运算能力。

编辑 赵飞飞