多管齐下，提升写作训练的有效性

苏少熙

摘 要：写作是一个美妙的过程，而有的学生却感受不到，语文教师在实际教学中应该不断探索、不断总结，通过自己的适当引导，帮助学生提高写作效率。

关键词：写作训练；有效；热爱语文

写作，是运用书面语言表达思想、进行交流的重要方式，能集中体现学生的语文综合素养和创造力，在语文教学中占据重要的地位。那么如何进行作文的有效性教学呢？本文针对写作教学中，多管齐下，提升写作训练的有效性进行分析，以期能够给广大语文教师提供一些参考。

一、运用仿写，帮助学生认识写作

仿写，是让学生在作文的语言表达上有所提升，让自己的作文更加吸引人的一种有效的方法，在教学实践过程中，确实也起到了很好的效果。当然，仿写的精髓是构思立意上的学习，是方法技巧上的借鉴，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”。仿写固然是初学写作者的有效途径，却不能替代根本的文学创作，写作只有通过不断积累、反思和总结，才能最终实现“用自己的腿走原创的路”。在仿写训练中，可以从以下几个方面入手：

1.从立意进行仿写训练

立意就是在写作的过程中能够明确文章的中心思想，弄清楚文章的根本依据，学生阶段一般掌握的词汇量有限，从生活中获取的直接经验也比较少，所以对课文进行仿写可以帮助学生掌握间接的写作经验，让作文的立意更加准确、鲜明和深刻，从而通过仿写提高学生的写作水平。例如，在上完《傅雷家书》之后，让学生反复阅读这个语段——“赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！”而后布置作文题《我也有一颗赤子之心》；再如，在上完《丑小鸭》这篇课文之后，让学生写《我想要到更广大的世界里去》。

2.从选材进行仿写训练

写作的过程要有材料，这是由写作的目的和对客观事物的认识所决定的。例如，在上完《社戏》后，学生对故乡的戏有了一定的感受，并让学生通过查找资料，了解自己故乡的戏台、故乡戏剧的表演特色。让学生结合地方特色写一篇《闽南的戏》，让学生的选材通过模仿这种方式，寻找到一些突破口。再如学生可在学习完《观舞记》之后进行闽南舞蹈描写的训练。

3.从布局进行仿写训练

结构包含文章结构的设计与安排，这也直接影响到了作文的质量。在写作教学中，教师经常会要求写文章的提纲，这就是对文章进行全面的考虑，也可以使得文章的思想内容进行表述。但是在写作的过程中，为了完善作文的结构，要能够合理安排文章的结构，也可以通过仿写范文结构安排的方式，可以收到明显的效果。例如七年级《春》这篇课文，通过描绘几幅图来写春天，就适合刚入学的初中生来进行模仿。

4.表达方式仿写训练

学生在写作的过程中，可以根据题目给出的要求选择表达方式，使作文活泼多样，提高文章的表达效果。学生一般写作文的时候，对于表达方式的表达往往比较单一，而比较好的文章则可以通过表达方式让人明白。通过教师对学生仿写训练，逐步提高学生的表达能力，从而有效提高学生的作文水平。例如，七年级下册《最后一课》中，就有好几处关于人物的细节描写。如“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”；“我——我——”“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字”等等，是关于人物的动作、神态及语言描写。通过模仿人物的描写，让学生明白描写可以让文章有更好的表达效果。

二、感悟生活，培养写作能力

读出感悟，也是写好作文的一条基本途径。读是基础，是根本，是源头活水，是吸纳；写是核心，是运用，是倾吐。在读和写中间，有一座桥梁，即感悟。感悟的过程其实是一次思想内化的过程。其实阅读的本质也应该是这样的，就是要将阅读带给我们的感动和思考，内化为我们自己的思想，使我们有悲天悯人之心，有廉耻之心，有感恩之心，有敬畏之心，有内心的纯净和善良……

如让学生阅读完《那树》之后，感受完树的“绿着生，绿着死”，学生感受厦门的莫兰蒂台风中幸存的树就更有自己的感悟。有的学生就写下了《那风雨过后的树》，对自然的思考就深刻很多。语文课本可以让学生有深刻感悟的文段还有很多很多，例如冰心的《谈生命》“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”教师可利用类似这些文段，让学生感受阅读给人带来的感动和思考。此类的作文训练比起单纯布置题目的作文训练要有效得多，学生也写得比较有意思。写作训练的有效建立在学生对此类题材有较深刻的体验，并有适当的范本可供参考的基础上，才能进行有效的发挥。这就要求教师对文本进行不断地阅读，寻找能够给予学生写作灵感的促发点。借助课本的范文作用，把阅读教学和写作训练有机联系起来，以读促写，读写结合，是提高学生写作水平的一条快捷通道。以读促写，是要让学生明白他们有写作的能力，让他们不惧怕写作。

三、享受写作，提高写作能力

写作是什么？用一位学生的话说“是自己对自己的再发掘，是在写作过程中找到自己有趣或深刻的那一面”。这是写作最主要的目的，抒写自己的内心世界。而老师则是要给学生一个方向，让他们享受这样一个写作的过程。

1.课外文章及文段的推荐

例如，在讲到《背影》时推荐龙应台的《目送》，在教学《我与地坛》时，让学生看史铁生的相关介绍；学到《乡愁》时分享席慕蓉的《乡愁》；在学习诗歌时，跟学生分享了几首小诗《青春》《人间四月天》《错误》等，后來，有很多学生进行的诗歌创作也让人很惊喜。

学生习作：“年，自由的天空，一片干净纯净，期待来年，心中的夙愿，将会从此沉湎，此刻，我抬头，已是九月孟秋天。”

2.与时俱进，新鲜题材的分享

学生有着强烈的表达欲望，但与之矛盾的是有时写作训练要绞尽脑汁、冥思苦想，其实他们并不缺少写作素材，只是两点一线的生活让他们忽略了生活中的事。如果着眼于当代的生活热点、社会新风、名人名事等，从他们的兴趣、情感出发，体现了对学生主体的尊重，也能使训练收到实效。例如，到了初中的时候，让学生看刚毕业学生所改编的歌词《金榜山下的日子》，让学生看完之后也完成一篇《金榜山下的日子》，很多学生写了长文，真情抒发了对初中三年学校生活的感悟，十分真切，十分动人。

有一年春晚，一首歌《时间都去哪儿了》火了，开学之后笔者也让学生看了歌词，回去翻看旧时照片，写一篇《时间都去哪儿了》的作文，听着那首歌的歌词，使学生情感的抒发更加外放，对于往事的记忆汩汩而出；看《舌尖上的中国》的相关文案，让学生写家乡的美食，对于熟悉的同安封肉他们读出了更多的家乡味等，这些都起到比较好的效果。

生活中并不缺少素材，而是没有发现素材，这是要告诉他们，素材就在我们的生活中。想要拓宽学生思维的广度和深度，就要让学生“多读、深思、勤写”。每日分享的目的一是帮学生积累材料，二是给学生一个引子，让他们去寻找自己感兴趣的类似题材，三是让他们每天进行一些思考与联想，让他们学会通过思考，学习把储存中的材料联想调动出来，从而使自己写作素材能得以不断地创新与提升。

3.用思维的火花相互碰撞

有时，学生在遇到一个作文题时，会陷入困境，笔者经常是让学生在课堂上进行拟题的训练，并把学生当堂生成的作文题全部写在黑板上。这样其实已经在无形中告诉学生，能写的东西原来有这么多，从而让他们克服畏难情绪，激活他们的思维，在相互的思维碰撞中想到好的写作素材。

这种多样的训练，能够帮助学生发现身边的素材，是作文提升不错的方法。

笔者以为，能够提升写作有效性的方法有很多很多，这需要语文教师在实际教学中不断探索、不断总结，通过自己的适当引导，让学生真正爱上写作。在学习语文的过程中不断提高学生的语文综合素养，爱上语文，热爱语文的写作，把语文工具性和人文性发挥到极致，让学生在学习语文之后，真正有所收获。

参考文献：

[1]郭冬梅.挖掘课文写作资源进行片段作文训练的教学研究[D].鲁东大学，2013.

[2]缑瑞斌.王栋生“新语文写作”教学初探[D].天水师范学院，2015.

编辑 鲁翠红