浅谈高中生物教学的优化策略

陈兰

摘 要：生物是一门基础学科，在生活中有重要的应用作用。因此，高中生物教师有责任做好自己的教学工作，有义务优化自己的教学策略，以此来提升课堂的教学效率。

关键词：高中生物；教学策略；效率

长期以来，高中生物学科的内容一直未能得到足够的重视，一方面是因为学生自身存在认识上的不足，另一方面则是因为多数生物教师的教学模式无趣。对此，高中生物教师一定要积极响应素质教育的号召，认真做好教学工作，优化课堂教学策略，从而彻底改善这一教学现状。对此，我结合自身的教学经验提出了以下几点策略。

一、教学内容生活化，引发学生的学习兴趣

高中阶段的学生学习压力较大，心理波动较明显。如果教师的教学内容过于复杂，则会令学生产生强烈的挫败感，如果学生不能及时调整学习中的不良情绪，那么就很难进入极佳的学习状态，自然就失去了学习兴趣。所以，教师在教学指导时一定要考虑学生的这一情况，力图以学生的生活为切入点进行教学指导，不仅能降低学生的理解难度，还能增强学生的学习自信，从而引发学生的学习兴趣。

例如，在教学“基因工程及其应用”时，因为学生上节课已经学习了难度较大的育种等内容，在学习上形成了一定的畏难情绪，当再次学习复杂的基因工程时，难免会丧失学习的自信与兴趣。对此，我在教学开始之初，并没有直接给学生介绍基因工程的概念与步骤，而是从生活中寻找了一些与基因工程有关的内容，并借助多媒体技术对其进行展示。如，基因工程在我们的生活中有重要的应用作用。目前，我国运用该技术，培养出了转基因鱼，它的特点是生长快、耐不良环境、肉质好。除此之外，人类运用该技术，培育出了转黄瓜抗青枯病基因的甜椒、不会引起过敏的转基因大豆、转鱼抗寒基因的番茄等等。教师通过生活中的转基因案例，为学生提供了可信的生物依据，同时也增强了学生对生物的探求兴趣。这时若引导学生进行基因工程的概念学习，必定能起到事半功倍的效果。

又如，在教学“人类遗传病”时，除了课本上要掌握的常见遗传病外，我又向学生介绍了其他生活中的遗传病。如，玻璃娃娃（成骨不全症），一般人称为玻璃娃娃或陶瓷娃娃，指的是一种因先天遗传性缺陷，引起第一型胶原纤维病变造成骨骼强度耐受力变差，容易脆弱骨折的疾病。此种疾病发生率并不高，比例约为二万分之一。他们的特质在于智力和正常人一样，但个性却乐观开朗。当学生听到生活中有这样不幸的遗传病患者时，不由得感悟到自己身体健康的幸福，同时也会认真学习、研究遗传病的产生原因和预防办法，从而激发主动学习的兴趣。

二、教学手段现代化，提升课堂的教学效率

生物学的研究对象包含世间万物，但仅凭课本上的插图和文字介绍很难让学生想象到生物研究对象的全貌。另外，生物不同于语文，语文可以借助语言艺术来引导学生进行无限的遐想，从而体会到文章中的意境美，而生物是一门知识紧密联系的学科，它具有较强的逻辑性和抽象性，所以学生在想象过程中不能出现半点思维错误。针对这一情况，现代化教学手段为生物教学提供了有力的帮助。教师可以利用多媒体、云平台等教学手段，为学生展示微生物的亚显微结构，为学生揭示基因表达的过程，从而达到提升生物教学效率的目的。

例如，在教学“蛋白质的合成”时，由于这一合成过程比较复杂，学生学习起来具有较大难度，仅凭表述和简图解很难让学生彻底理清这一合成过程。对此，我利用多媒体教学一体机，为学生播放了转录和翻译两个动态过程，视频中人为制作的mRNA、tRNA、核糖核蛋白体以及酶等结构给学生留下了深刻的印象，更帮助学生从动态视频中学习、掌握了转录和翻译的具体过程，也为后期学习DNA和RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较奠定了基础。这样的动态视频弥补了学生缺乏想象力的不足，降低了学习难度，提升了学生的学习效率。除此之外，因课堂时间有限、实验设备缺少等因素，生物实验教学工作一直处于尴尬境地，而多媒体的运用则有效解决了这一难题，可以让学生直观地看到实验的步骤，感受实验的乐趣，从而提升课堂的教学效率。

又如，传统的生物考试流程一般分为学生答题和教师判卷两个步骤，这样的考试成绩虽然能有效反馈教师的教学效果，可判卷的过程却是费时费力。有的教师可能会找学生来分担任务，虽然加快了速度，但判卷的质量却难以保证。对此，教师一定要掌握现代化信息手段，运用高效的教学云平台来展开各种教学活动。教师可以在云平台中进行作业布置或小结检测，并利用云平台内部的系统进行试卷评测，这样不仅能快速、高效、保质地得出测评结果，更能帮助教师摆脱繁重的教學体力劳动，从而提升教师的工作效率。

三、教学评价能力化，提升学生的生物素养

生物不是一门仅靠死记硬背就能学好的科目，它同样需要学生具备各项基本能力。通过分析近两年的高考试题我们发现，生物考试方向已逐渐向能力检测偏移，尤其是实验部分，学生照着课本来答题也未必能获得满分。因此，教师在日常的教学评价中一定要重视学生能力的检测，不能仅限于考试分数的多少和考试排名的前后，而是要关注学生能力提升的情况，关注学生生物素养的形成情况。这样的教学评价模式才能有效促进学生的学习与成长。

例如，在日常的教学评价中，我改变了以成绩作为衡量学生唯一标准的评价体系，而是从多方面来对学生进行评价，如，课堂小测结果、课堂的参与度、生物学习意识、生物实验能力等，并设立了细化的评分表格，教师可以根据表格中的明细对学生进行评价和指导。这样的教学工作看似复杂化，却极大地提升了学生的主体意识，同时也提升了学生的能力意识。此外，得出的评分结果必须要作为学生期末考核中的一部分，这样才能有效地督促学生的日常学习，才能较好地培养学生的生物素养。

生物学是一门与人类生活最为密切的科目。所以，学好生物尤为重要。因此，高中生物教师一定要做好生物教学工作，以此为学生的生活与发展奠定基础。

参考文献：

[1]张晓丽，廖震宇.多媒体技术在生物化学教学中的作用[J].科技资讯，2007（11）：133.

[2]李学田.中学生生物实验探究能力的培养的探索[J].读与写（教育教学刊），2011（10）：173.

编辑 高 琼