浅谈高中英语的个性化教学实践分析

李宏晓

摘 要：每个高中生都是独立的个体，要想让高中生在英语学习中获得同等发展是不现实的。高中英语教师的教学目的是培养出既具有高水平的英语应用能力，同时又各有各的优势与特色的高中生，而这也要求高中教师在英语教学中实现个性化教学。对高中英语教师如何实现个性化教学进行分析。

关键词：高中英语；个性化教学；策略分析

高中英语教师之所以要求高中生以“同速度”“同质量”完成同样的英语学习任务，就是因为他们的教学思想被“应试教育”桎梏，认为只有培养出能够考出高分的学生才能够获得更好的发展。但是，在知识经济时代下，能够考取高分的学生如“过江之鲫”，但是真正有自身特色，且有创新意识的人却少之又少。因此，在高中英语教学中，教师应该解放学生天性，张扬学生个性，培养多元人才。下面，笔者从处理共性与个性问题、采用体现个性的合作学习方式、提供个性化学习机会三个层面，讨论高中英语教师展开个性化教学的具体做法。

一、處理共性和个性问题

个性化教学并非是指教师要让高中生放任自流，完全不对他们的英语学习行为进行指导与调控，而是要以肯定学生的智力差异为基础，允许学生以适合自己的节奏学习英语，保证教学任务的顺利完成。为此，教师就必须要处理好共性与个性问题，思考如何才能够促使高中生在英语学习中获得不同的发展，使得英语课堂的整体是趋于高效的。

在“Wildlife Protection”一课中，笔者会根据本课知识制订教学目标，比如学习本课所提供的新的英语单词与短语，初步了解濒临灭绝的动物信息，思考野生动植物的保护措施等。虽然制订了整体目标，但是笔者允许学生按照自己的节奏以及方式方法来完成这些学习任务，比如有的学生可以利用自己的碎片化时间来完成英语单词、英语短语的学习，有的学生可以在课文阅读中学习英语单词、英语短语；有的学生在课上便可以完成本课语法、句型、语篇分析等学习任务，有的学生需要在课后自习课上完成新知学习……笔者给予高中生充分的学习自由，但是他们必须要保证能够顺利地完成本课的学习目标。

二、采用体现个性的合作学习方式

合作学习是高中英语教学的最基本方式。在个性化的英语课堂教学中，高中生必将会充分展示自己的聪明才智，踊跃展示自己的英语思维活动，而以合作学习来加强师生、生生之间的交流与互动，可以在整个班级内营造互帮互助、互相借鉴、互相监督、互为榜样与目标的良性竞争氛围，使高中生从自己、他人的学习经验中获得更加长远的发展。

在“Healthy eating”一课的课文中，对饮食习惯进行了介绍，包括人体必需的营养成分、绿色食品等知识。由于生字词较大，关键词句并未在文本中得以突出体现，所以高中生的阅读理解难度较大。为了提高教学效率，笔者要求高中生以5人为一组，以合作学习来学习课文。在小组内，每个学生负责一个段落的阅读任务，利用教材单词表以及单词工具书来查询本段落的新字词，标明注释，然后梳理整个段落的文本大意，在小组内分享段落知识，结合各个学生的自学总结出整篇文本的大意与主旨。同样的，每个学生也要将文本中的重点句型进行提炼与总结，如as和only引导的倒装句，The same goes for...多种句型的使用条件与方法，捕捉文章的细节内容，以便更加全面地把握文本的创作意图。

三、提供个性化学习的机会

在个性化教学中，教师应该要多听取高中生内心的想法，进而为学生提供个性化学习英语的机会，使得每一个高中生都能够从中找到学习的乐趣，满足自己的兴趣爱好，让每一个学生都能乐于学习，且学有所得。

笔者利用《普通高中英语课程标准》中对课外阅读书目的介绍，列出了“高中生英语课外必读读物”的书目，鼓励高中生在课后选择自己感兴趣的读物来进行英语阅读。笔者还借鉴了语文的学习方法，让学生用英语记录自己的生活，以真实的生活经历来锻炼高中生的英语习作能力。另外，笔者还会开展“风暴辩论”活动来锻炼高中生的英语交际能力，让他们充分展示自己的英语思维与学习智慧，比如在“Computers”一课中，笔者便组织高中生就电脑的发展进行了英语讨论，组织高中生就电脑的发展给人们的生产生活的利弊影响进行分析。为了保证英语交际活动的顺利开展，笔者会为学生留出充足的调查、收集资料的时间。

总而言之，英语作为一门语言学科，本身就不能一概而论，让所有的高中生的英语语言交际能力达到同一水准。高中英语教师应该充分认识到高中生的学习动机、性格特点、生活环境等都会对他们的英语学习效果产生影响，以个性化教学来激发高中生对英语学科的学习兴趣，促使素质教育在高中英语教学中的有效落实。

参考文献：

[1]王聿明.高中英语个性化教学实践分析[J].英语画刊（高级版），2016（10）：59.

[2]谢丽京.关于高中英语个性化教学实践分析[J].中学生英语（高中版），2014（36）：13.

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