新课程改革下信息技术与高中生物课程的整合

罗时安

摘 要：信息技术高速发展，特别是交互式电子白板、一体机的出现，是对传统教学模式的一种冲击，顺应时代发展的趋势，信息技术与高中生物课程的整合能够促进课堂教学方式的改革，有利于学生和学生之间、教师和学生之间的互动学习，提高生物教学课堂效率。从课堂教学中教学资源的整合层次分析入手，具体分析生物课堂的模拟实验中所应用到的信息技术，最终阐述通过信息技术培养学生自主探索学习能力。

关键词：信息技术；高中生物；整合

随着新课程改革进行，突出强调信息技术和各学科课程的整合，信息技术发展将成为新课程改革的突破点、支撑点，同时也将成为促进课堂教学效果提高的着力点、制高点。信息技术与高中生物课程的整合是有效提高生物教学效率的重要途径。培养出符合时代发展需求，具有较高生物素养和信息素养复合型人才，充分利用各种多媒体技术搜集资料、分类选择和处理，找出所需的素材，提高自己发现问题并解决问题的能力，成为了当今教育改革下摆脱不了的研究课题。而以交互式电子白板、一体机为前沿的现代信息技术与高中生物课程的整合，拓宽了学生解决问题的手段和思路，培养了学生使用信息技术的实践能力和创造精神，教师应真正发挥信息技术对新课程改革推动作用，不断提高高中生物课堂教学效果，以真正实现素质教育，培养出与时俱进的优秀人才。

一、利用信息技术，有效整合教学资源

有效整合教学资源是指教师在完善传统教学内容和手段的基础上，还要不断从学校图书馆、网站，甚至到一些专业性的教育资源网上购买一些素材、教案添加到原来的PPT中，并且针对学生具体情况灵活编辑、加工或增减内容，随时引进丰富多样的信息，提高学生的学习兴趣。例如：在制作“能量之源——光和光合作用”电子演示文稿或者多媒体课件时，利用多媒体展示科学家们发现光合作用的历程的图像，插入光合作用进行过程，增加一些最新科学研究成果，利用线条和文字构建出多种信息形式，呈现知识框架，使学生建立良好的知识结构，从而提高课堂教学效率，促进顺应信息技术发展的学校教育改革。

二、利用信息技术，实现生物课堂的模拟实验

生物课堂的模拟实验是指在现有教学条件不足的情况下，比如学校只有光学显微镜，缺少分辨率更高的电子显微镜，导致学生不能更好地观察到细胞内部一些具体结构，限制了实验的效果。有些需要教师做演示实验来帮助学生了解的课堂内容，往往在准备和进行期间达不到预期效果，所以如果能利用现代信息技术把预先准备的视频或Flash动画整合到上课的课件中，配以文字说明，教师从旁指导，这种整合加强了实验可观性和准确性，特别对难做的实验加以模拟效果会更好。

生物知识与生物规律都来源于生活实践，是对生命现象的抽象概括，在生物课堂教学中需要通过生命现象，揭示生物规律。但有些生命现象，教师难以用语言表达清楚，而现代信息技术集动静于一身，比如：在讲“DNA双螺旋模型”时，借助Flash动画动态的展现DNA分子各组成分之间连接，直观形象地表述出所学内容，可以充分调动学生的视觉、听觉，从各个方面帮助学生建构DNA双螺旋模型，完成各种教与学的目标。

三、利用信息技术，培养学生自主探索学习的能力

信息技术培养学生自主探索学习的能力是指在没有教师的帮助下，利用自己的课外时间，借助于家里电脑或者在学校的电子阅览室进行自由探索学习。现代信息技术普及，对于教学、学习方式的转变提供了更好的技术支持，最大优势在于学生可以十分便捷地在网络中找到相关资料，这样不仅能使学生学到大量的相关知识，还培养了学生信息搜集、选择、处理的能力。例如：在讲水分子跨膜运输的方式为自由扩散时，可以提出问题：水分子还有其他方式跨膜运输吗？问题抛给学生，让学生自己上网查找资料，搜集信息，解决问题，通过对未知知识的自主探究和应用，可以有效解决知识割裂问题，使其形成一个整体，建立合理的知识结构。

“现代信息技术与高中生物教学的整合”是借助信息技术，从课堂教学的实际情况出发，面向全校师生的现代化的教学模式。它不仅提高了教师的教学水平，还促进了学生自主探究学习能力的提高，实现了教与学的同步发展和提升。因此在当前现代教育手段不断更新的今天，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的創新精神和实践能力，促进学生个性发展有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]贺晓蓉，刘述喜，李山，等.信息技术与课程整合的研究与实践[J].重庆工学院学报（自然科学版），2007（2）.

编辑 李博宁