信息技术与高中英语教学资源有效整合研究

罗勇 王青 罗陈

摘 要：随着新课改的快速推进，信息技术与高中英语教学资源的整合也受到重视。信息技术与英语教学的有效结合，使得学生在进行英语基础学习的同时，能够更加明确英语的学习方向与目的。在综合发展语言运用能力的同时，能够提升对于英语知识的获取能力以及解决分析问题的能力。然而在实际的应用中，部分教师对于信息技术与资源整合的问题没有正确的认识，在实践中取得的效果不尽如人意，通过探讨当前整合过程中存在的问题，进一步对于实现信息技术与教学资源的有效整合进行研究。

关键词：信息技术；高中英语；教学资源；整合

信息技术与英语教学资源的整合，就是要通过信息方法与科技手段，将教学知识更好地传授给学生。英语教师通过充分利用信息技术，开发英语教学资源，能够进一步拓展英语教学视野，增加学生的学习兴趣。以信息技术手段为载体的英语教学资源，有利于新课程改革更好地进行。针对信息技术与高中英语教学资源整合的误区与应对策略进行了如下研究。

一、信息技术与高中英语教学资源整合过程中存在的误区

1.过于注重信息技术手段的表现

很多老师都意识到教学课堂上信息技术与教学的融合，然而有部分老师在实际的操作中出现教学内容本末倒置的现象。比如，他们更多的是向学生展示信息技术手段，在制作课件的过程中，过分注重技巧的展现，而忽视了授课的核心内容。学生的学习重心发生偏移，对于要学习的重点渐渐丧失了对于语言学习的兴趣。

2.师生互动不频繁

老师在利用课件展示的过程中，主要以展示课件内容而为主，出现了满堂灌的现象，從而忽视了在授课过程中与学生们之间的互动，没有意识到学生对于学习的需求。对于信息技术的使用只是浮于表面，并没有充分发挥科技手段的作用来提升学生的探索、协作能力。

二、信息技术与高中英语教学资源有效整合研究策略

1.形成自主合作探究的学习模式

鼓励采用信息技术的手段对高中英语知识进行传授，其目的不仅仅在于知识的传授，更重要的是要通过科技手段使得学生能够学会使用网络进行自主探索与协作交流。

例如，在学习一篇阅读课文的过程中，老师提前就课文内容提出一些拓展问题，并对学生进行分组，明确分工。让每一组学生在课下上网收集资料，寻问题，找答案。最后根据课文内容，以及组内成员相互交流的结果，完成一份幻灯片作品的展示。在这个过程中，让互联网与多媒体成为学生学习认知的工具，增强学生自身的探究能力。在课堂展示的过程中，教师有意识地创建有趣的互动课堂，与学生互动交流，更加明确学生对于文章的理解以及学习的诉求，并适时地进行指导，充分调动学生在学习方面的积极性与热情。

2.创建有效的情景课堂

计算机互联网世界能够为老师提供丰富的教学素材，在讲授知识的过程中，应该化抽象为具体。在制作课件的过程中尽可能利用多媒体手段做到图、文、声、像并茂，增强教学意境，让学生利用多种感官感受知识的魅力，在身临其境的状态下与实际生活相结合，变被动学习为主动学习。通过播放相应的教学视频让学生了解相关的学习内容，在教学课堂上有意识地组织情景式表演，让学生在课堂的实际练习当中能够充分运用所学到的知识，通过表演形式不断地巩固语言知识，加深对于知识的记忆。

3.鼓励英语“说出口”

对于英语的学习，更为直接的目的就在于在实际生活中用英语进行交谈，目前高中英语教学中主要是对英语语法以及词汇知识的学习，口语练习的机会是少之又少，因此要充分利用互联网的优势来增强学生们口语交谈的能力。在网上搜集相应的语言学习软件，让学生通过网络与外国人聊天来提升口语水平。让之前不敢开口的学生提升信心，使自身英语水平在“说”中逐步提升。

4.学校要重视英语学科教学资源中心的建设

利用信息手段，教师以及学生可以从网上寻找到丰富的教学资源，但是有很多英语专题网站都是要付费的，同时学校网络能访问到的学习网站也有一定的限制。因此，学校应该重视英语学习资源库的建设。逐步实现校园资源库与国家教育资源、地方教育资源的无缝对接，丰富资源库数据的来源，并逐步培养教师以及学生对于资源进行有效利用的意识。

信息技术与英语教学资源的有效整合顺应教学发展的必然要求，在传统教学的基础上丰富了学习的内容，拓展了教学资源。学生通过不断转变学习方式，在创新能力、自主探究学习、合作协作等方面都得到进一步的提升。信息技术与资源有效整合仍然需要教师以及学校不断地努力与实践，在实践中不断地进步，为英语教学发展贡献力量。

参考文献：

[1]李建永.信息技术与高中英语教学整合三个层次的思考[J].中小学信息技术教育，2011（Z1）：65.

[2]王万元.“信息技术环境下高中英语教学资源整合与优化”模式对教学本质的突破与变革[J].教育，2016（12）：135-137.

[3]郑朝金.浅析信息技术与高中英语学科教学的整合[J].未来英才，2016（6）：191.

编辑 李博宁