浅谈乡土地理案例在高中地理课堂中的渗透

潘晓峰

摘 要：案例教学是地理教学中常用的教学方式，乡土地理案例是最生动、最直观的地理感性材料。

关键词：乡土地理案例；课堂教学；渗透方法

案例教学是高中地理教学中常用的教学方式，乡土地理案例是最生动、最直观的地理感性材料。地理课堂教学中，如何渗透乡土地理知识是我们地理教师必须要考虑的。结合《普通高中地理课程标准》，本文笔者主要从三方面加以阐述。

一、渗透乡土地理的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

为了激发学生对地理的学习兴趣，我们地理老师都会设计一些案例进行教学，巧设地理案例才能引起学生的关注和共鸣，营造轻松愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率。因此，高中地理课堂教学中我们地理老师要设计学生感兴趣、结合学生实际生活经验和感受的乡土地理案例进行教学，让学生体会到活学活用的乐趣。

2.有利于理論联系实际

“地理不是地理教科书，而是活生生的地理环境本身。”长期以来，很多学生一直认为地理学习就是死记硬背，不会理论联系实际。高中地理教材涉及大量理论联系实际的案例分析，所选的案例具有全球性、全国性，这些案例虽然有代表性，但与学生的实际生活环境有一定的距离，理解起来较抽象。因此，我们地理教师要就地取材，巧设乡土地理案例，让教学内容贴近学生的生活实际，从而提高他们解决实际问题的能力。

3.有利于学生树立正确的情感态度与价值观

三维目标包括知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观。高中地理课堂教学中，我们地理教师要充分利用本地的乡土资源，设计典型的乡土地理案例，让学生对自己的家乡有着不同的感受、不同程度的了解；让学生知道自己的家乡发展过程中存在的问题和困难。通过乡土地理案例的学习，激发学生树立改造家乡、建设家乡的理想，培养学生的主人翁意识，更有利于学生树立正确的情感态度与价值观。

二、乡土地理案例教学的实践

高中的人文地理是通过典型案例来进行教学的，笔者在进行人文地理教学时，设计了三个乡土地理案例。

案例一：我在教学“城市内部空间结构”时，先把相关内容整合成课件，使用多媒体播放视频，然后设计问题让学生讨论。我先让学生了解课本上城市三大功能区的特征与分布特点，然后让学生结合紫金县城的实际情况，思考紫金县城各功能区的分布是否与一般情况相符，并以简图说明。接着引导学生寻找近五六年来紫金县城的变化，解释为什么有这些变化，引导学生分析影响城市内部功能分区的原因等。最后在此基础上，让学生讨论紫金县城中的“宝成商场”生意红火、县人民医院搬迁、紫城工业园区的建设等事件的原因。

学生对自己生活的县城较为熟悉，把县城作为案例，进行扩展性的思考、讨论，不仅能让学生了解家乡发展的状况，也能引发其在今后的生活中对家乡发展的密切关注。

案例二：学习“农业区位因素与农业地域类型”时，我结合紫金县农业生产实际状况，提出下列问题让学生讨论：

（1）发展的有利和不利区位条件？应如何因地制宜、扬长避短，发挥自身优势？

（2）农业土地利用类型可划分为哪几类？

（3）根据实际状况，发展农业现代化应侧重哪些方面？

（4）近年来，我县的农业遭遇了前所未有的危机，有哪些原因？你认为该如何应对？

由于这些问题紧紧围绕着本地区的农业发展，且大多数学生来自农村，引起了学生热烈的讨论，学生对自己的家乡比较了解，问题也很容易解决了。

案例三：学习“工业的区位选择”时，我提出下列问题让学生讨论：

（1）如果你是政府工作人员，如何招商引资？

（2）假如你是投资者，有意在紫城镇工业园投资建厂，要考虑哪些条件？

（3）如果你是某企业的投资者，你最有可能关注哪项成本？说明你的理由。

通过对这些问题的讨论，学生对工业区位因素及主导因素有了更直观、更深刻的认识。

巧设学生身边、学生熟悉的乡土地理案例，让学生认识到地理知识并不遥远，它就在我们身边；学习地理对我们的生活、生产有重要的指导作用和实用价值；体验到地理知识活学活用的乐趣。

三、地理教学中应注意的问题

乡土地理案例在地理教学应用中确实起到了良好的作用，在课堂中合理地进行利用，效果也十分明显，但在教学中，应避免与课本知识点没有密切关系的乡土地理材料，避免喧宾夺主，避免牵强附会，还应注意数据与时俱进。

总之，我们地理教师应充分利用本地乡土资源，设计典型的乡土地理案例渗透在高中地理课堂教学中，从而提高学生学习地理的兴趣，提高学生的观察能力和分析能力，实现理论与实践的结合。

参考文献：

[1]王萃.高中地理乡土地理探究教学模式的探究与实践[J].中学地理教学参考，2009，285（9）：22-23.

[2]张蕾.高中地理教学中乡土地理案例的运用：以“工业的区位选择”为例[J].中学地理教学参考，2011，304（4）：18-20.

编辑 郭小琴