高中物理学案导学与小组合作学习的实践研究

李含旭

摘 要：合作学习是一种小组式学习模式，增进了师生间的合作交流机会，培养了学生的探究与合作能力。学案导学是在老师的指导下，学生根据学案自我学习、自我解决问题的学习模式。通过对比分析两种教学模式的基础上，提出了“学案导学、合作学习”的新模式，以通过自我学习、合作学习实现教育新的发展，提高高中物理课堂的学习效率，实现教学的进步。

关键词：学案导学；小组合作学习；教学模式

20世纪90年代，合作学习的相关模式在我国兴起，对于合作学习模式的研究开启了新的篇章，对于高中生来说，研究物理课堂的合作学习方法有着现实性意义。学案导学是在老师的指导下，学生根据学案自我学习、自我解决问题的学习模式，希望培养学生的自主学习能力，实现课堂教学模式的根本性转变。学案导学模式与小组合作学习模式的整合，保持了学生在自我探索的同时提高了团队协作能力，是未来高中物理教学模式的发展趋势。

学习要“取其精华，弃其糟粕”。我们将学案导学模式与小组合作学习模式进行整合，进行优势互补，对高中物理课堂的教学有着较好的效果，在开展这种整合模式时，我们需要把握好以下几点：

一、学生提前预习

物理的学习中常常涉及一些新定理，如果没有做好预习工作，很难在课堂中学以致用，针对当前缺乏预习的现状，我们通过小组学案导学与合作学习组织预习工作：首先，由教师进行预习作业的安排，包括资料的收集和下次课程的简要了解，教师提前分发教案，每组成员在组长的安排下，可以充分利用课下时间进行课前的预习工作，根据教案进行预习，有不懂的问题组内讨论解决。因此，为了提高物理课堂合作学习的有效性，我们必须对相关的内容进行提前了解，提前确定小组成员，并共同考虑合作学习的思路和方式，在课堂之前通过讨论的方法对知识进行全方位的掌握，如果课堂上老师提出相关问题并建议使用课堂合作小组学习的模式，我们可以根据课下的讨论结果进行相关的讨论，从而更加有效地获取相关知识。以组为单位，督促学生进行课下学习，变被动学习为主动学习，切实提高学生的学习效果。

二、学生组内合作学习

學习小组是几个人组成的合作小组之间的学习模式，合作学习的主要目的是使每一个学生通过合作互帮互助、取长补短、共同进步，但是合作学习如果效率低下，便失去了相关的意义，我们在进行物理课堂合作学习的过程中，首先应该明确合作学习的目的，合作学习就是为了更好地学习，而不是在交流的过程中耽误时间，我们可以选出组长，组长可以是学习成绩相对较好、组织能力较强的学生，另外，组长必须对组员的学习能力有较强的认知，组长可以有效地分配相关任务。这种分工实验的方式可以有效地提高生物实验的效率，使每一位学生都能够有条不紊地完成实验，另外，必须加强组内的监督，可以互相监督，假如有的学生产生了懈怠的情绪，其他的组员可以提出来，共同促进组内每一位成员的学习进步。

三、教师讲课注重兴趣

高中物理课堂对许多学生来说是枯燥的、难理解的，所以老师在讲课过程中要注意提高学生课堂积极性，激发学生对物理的兴趣，把枯燥难懂的内容用简单易懂的案例来解释，从而增加学生的学习动力。必须创新合作学习的方式，较好地培养学生的学习兴趣，使每个学生参与其中，为集体利益而出力。高中物理的解题方式多样，例如，在物理大题的计算中，一道题目可以有多种解法，教师可以组织合作学习的方式，鼓励学生以小组为单位研究问题的求解方式，每个学生的思维方式不同，对于题目的解答策略各有特点，另外，学生大多有表现欲，想要发现新的思路，在合作讨论中思维剧烈碰撞，新的解题思路随之而来，学生可以通过不同的解题方式，更加牢固地掌握数学知识，培养学习兴趣。比如在讲述功率的时候，老师可以在课堂上准备两只功率不同的灯泡，通电后让学生观察灯泡的亮度与功率的关系，学生就会很容易地理解功率高的灯泡亮度高。若学生回答错误，也可以从另一方面激发学生的好奇心，想要知道自己哪里的判断有误，从而提高了课堂积极性和学习效率，让学生在不知不觉中就学到了复杂了物理知识。

以“学案导学、小组合作”模式对高中物理进行教学，使学生的自我学习意识得到强化，自我学习能力得到提升；学生的语言表达能力、动手动脑能力得到提升，课上课下的师生交流和生生交流极大地提高了学生的逻辑思维能力和团队协作能力。同时教师的教学水平也得到了提高，教师在编写学案时，对学生的学习能力和学习过程有了一定的了解，不断收集适合高中物理的教材，提高了教师的出题水平和教育教学水平。高中物理课堂新的整合模式主要包括对课上知识的学习和对实验内容的学习，针对不同的学习内容有着不同的学习方法，我们应该做好课前预习，加强组员间的管理，完善相关的评价制度，更好地构建出高中物理的自我学习、合作学习的新课堂，提高高中物理的学习效率。

参考文献：

[1]王强.“学案导学法”与“小组合作学习法”在初中数学教学中的整合与应用[D].四川师范大学，2012.

[2]崔丽平.高中数学“自主互助学习型课堂”教学研究[D].山东师范大学，2011.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题号GS[2017]GHB1711）成果。

编辑 温雪莲