高中数学教学情境开展研究

艾柯代·艾力

摘 要：随着新课程改革的不断深入，情境教学法越来越受到教师的青睐，在情境教学中教师可以创设一些生动的场景，让学生有一种身临其境的感受，学生融入教师所创设的情境中，更能理解教材中的内容，也能利用教材中的内容分析和解决问题，相比“讲授式”的教学方法，會起到事半功倍的效果。众所周知，高中数学存在一定的难度，很多学生不知道如何学习高中数学，情境教学法会帮助教师更高效地传授数学知识。那么，高中数学教学中应该如何开展情境教学呢？下面的内容会做出简要解析。

关键词：高中数学；教学情境；针对性

高中数学教学中开展情境教学可以提高学生的学习热情，高中数学教学中开展情境教学可以提高学生理论联系实际的能力，高中数学教学中开展情境教学可以引导学生自主探究学习。下面通过四个方面介绍一下教师如何在高中数学教学中开展情境教学。

一、情境开展要有一定的针对性

情境开展切忌天马行空、不知所云，跟数学课堂毫无联系的情境不会提高学生的数学能力，只有和数学知识相关联的情境才能提高学生对数学知识的理解及运用水平，成为教师教学的好帮手。新课程背景下，教师的情境开展要有一定的针对性，是针对哪一个知识点创设的情境、创设的情境需要学生掌握什么知识点、需要学生提高什么技能，教师必须做到心中有数。比如，《空间几何体的三视图和直观图》这节内容，教师可以针对模型开展情境，给学生展示汽车模型、飞机模型、坦克模型的实物，让学生从前后、左右、上下各个方向观察模型，并描述各个方向看到的模型是什么样子的，通过亲自观察，学生对三视图有了直观的了解，比教师单纯讲解效果要好得多。

二、情境开展要有一定的激发性

情境开展如果不能激发学生的兴趣和求知欲，那这样的情境就形同虚设，过于浅显的情境对学生缺乏激发性，学生也只能掌握简单的数学知识，而不会通过情境加深对数学知识的理解，既浪费了时间，收获也不会很大，只有激发性的情境才能吸引学生的注意力，让学生融入情境中，体会、升华数学知识。新课程背景下，教师的情境开展要有一定的激发性，激发学生的数学学习兴趣和求知欲望。比如，《随机抽样》这节内容，教师可以开展抽样情境，让学生知道要了解总体的信息，不需要把总体中的每个个体都调查清楚，只需要考查总体中的一个样本，以了解整体的情况，这样可以节约很多费用。例如，教师让学生调查全校学生的爱好情况，如果把全校学生都调查一遍，费时又费力，学生只需要把本班学生的爱好情况调查清楚，就可以成为总体的样本，在亲自调查中学生学会了随机抽样，掌握了数学知识，激发了学生的学习积极性和学习兴趣。

三、情境开展要有一定的趣味性

情境开展切忌平淡，过于平淡的情境会引起学生的反感，学生感受不到情境的快乐，自然不能与情境融为一体，也不会在情境中体验数学知识，解决情境中的问题，只有趣味性的情境才能让学生真切感受到数学学习的快乐，觉得数学学习是一件快乐的事情，爱上数学中的情境。新课程背景下，教师的情境开展要有一定的趣味性，让学生以学习数学为乐趣，从而提高数学学习水平。比如，《随机事件的概率》这节内容，教师可以开展问答竞赛，让学生抢答随机事件的概率，在抢答过程中学生会感受到学习是一件快乐的事情。例如，投掷硬币正面朝上的概率，投掷骰子点数为奇数的概率，射击命中的概率……学生在抢答中营造了一种活跃的课堂氛围，在快乐中学习知识，学习的热情也会高涨，进而提高数学学习水平。

四、情境开展要有一定的生活性

数学来源于生活，生活中也蕴含着很多数学知识，生活中的实例能帮助学生更好地理解数学知识，情境开展如果能够生活化，学生不仅会把数学知识掌握得更透彻，也能提高理论联系实际及解决实际问题的能力。新课程背景下，教师的情境开展要有一定的生活性，让学生利用数学知识解决实际生活中的问题，增强学生学习数学的自信心，一步步深入学习数学知识。比如，《等差数列》这节内容，教师可以开展分橘子情境，有六十个苹果，分给前排的五个学生，后一个学生比前一个学生增加三个，让学生计算每人可以分多少个。学生对教师的问题进行思考、研究，把苹果按要求分给前排的学生，有的学生的方法简单，有的学生的方法复杂，等学生完成分苹果的任务后，教师再引入等差数列的内容，让学生在情境中开始学习。

以上内容通过针对性、激发性、趣味性、生活性四个方面阐述了情境教学在高中数学教学中的开展，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提升自身水平，不要因为自身水平的不足影响了学生数学水平的提高；教师还要在教学过程中不断积累、不断创新，找到更多开展情境教学的方式，切实提高学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]刘静.高中数学如何开展情境教学[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（2）.

[2]王延伟.高中数学开展情境教学的方法[J].魅力中国，2017（10）.

编辑 温雪莲