福州市小学教师综合素质现状调查研究

文/陈淑华 王芳

一、研究背景

小学教师的综合素质影响着下一代儿童的健康发展，随着小学教师资格考试制度的进一步改革，我国正逐步提高教师的入职门槛，也对小学教师综合素质提出更高的要求。通过问卷调查，以期了解当前福州小学教师的综合素质发展水平，为高校师范生培养提供基础数据，为构建科学合理的小学教师培养模式提供相应对策。

二、研究方法

(一)研究对象

本研究选区福州市内五城区小学教师发放电子问卷，共收回有效问卷578份，其中男教师75人(12.98%)，女教师503人(87.02%)。就年龄而言，受测教师在20-50岁之间，既有中青年教师，也有老年教师。就目前所任教年级而言，受测教师基本分布小学六个年级，且包括各学科教师以及不同职称教师。研究对象的其他基本信息详见研究结果。

(二)研究工具

本调查研究采用的是2002年西北师范大学杨晓明的硕士学位论文中编制的《小学教师素质与培训状况的问卷调查》。本文主要阐述综合素质部分的调查结果。综合素质部分问卷由思想品德素质、业务能力素质、个性身心素质三大项构成，每个大项下的小项数量不同，共计38小项。问卷采用自评计分，研究对象根据自身吻合程度对问卷中的问题进行5级评分，4代表好，3代表较好，2代表一般，1代表较差，0代表差，得分越高表示该教师综合素质水平越好。

三、结果与讨论

(一)调查样本的基本情况

(1)性别：男教师75人(12.98%)，女教师503人(87.02%)。

(2)年龄：20-30岁教师161人(27.85%)，31-40岁教师250人(43.25%)，41-50岁教师161人(27.85%)，51岁及以上6人(1.04%)。

(3)教龄：5年以下116人(20.07%)，6-10年106人(18.34%)，11-15年74人(12.8%)，16-20年121人(20.93%)，21年 以 上161人(27.85%)。

(4)职称：暂无职称42人(7.27%)，三级教师15人(2.6%)，二级教师211人(36.51%)，一级教师272人(47.06%)，高级教师38人(6.57%)。

(5)学历分布：中专及以下3人(0.52%)，大 专 96 人 (16.61%)， 本 科 474人 (82.01%)，硕士及以上5人(0.87%)。

(6)学校性质：省市直属学校52人(9%)， 街 道 片 中 心 校 145 人 (25.09%)，街道片完全小学105人(18.17%)，乡镇片中心校117人(20.24%)，乡镇片完全小学68人(11.76%)，农村中心校23人(3.98%)，农村完全小学19人(3.29%)，教学点3人(0.52%)，其他46人(7.96%)。

(7)任教学科：语文228人(39.45%)，数学192人(33.22%)，其他191人(33.04%)。

(8)任教年级：一年级96人(16.61%)，二 年 级98人(16.96%)， 三 年 级133人(23.01%)，四年级136人(23.53%)，五年级148人(25.61%)，六年级132人(22.84%)。

(9)周课时量：8节以下36人(6.23%)，9-14节435人(75.26%)，15-18节105人(18.17%)，19节以上2人(0.35%)。

(10)所获最高荣誉：省部级79人(13.67%)，市级 188 人 (32.53%)，县区级223人(38.58%)，校级45人(7.79%)，无 43 人 (7.44%)。

(11)发表论文篇数(县区级以上刊物)：6篇以上55人(9.52%)，3-5篇180人(31.14%)，1-2篇206人(35.64%)，无137人(23.7%)。

(二)调查样本的综合素质情况

本研究分三大项调查小学教师的综合素质现状：思想品德素质、业务能力素质、个性身心素质。思想品德素质包括7个子项：A1政治素养、A2爱岗敬业、A3热爱学生、A4严谨治学、A5为人师表、A6团结协作、A7事业心、责任感；业务能力素质包括21个子项：B1科学、文化知识、B2专业知识、B3教育学、心理学知识、B4实践性知识、B5教学设计能力、B6教学实施能力、B7教学评价能力、B8表达能力、B9动手操作能力、B10现代教育技术运用能力、B11组织管理能力、B12生活指导与品德教育能力、B13心理健康教育与咨询能力、B14转化后进生的能力、B15教育教学改革能力、B16教育教学研究能力、B17自我认识与自我教育能力、B18分析问题与解决问题的能力、B19面向全体，全面发展、B20教为主导，学为主体、B21民主、平等、合作；个性身心素质包括10个子项：C1进取精神与进修要求、C2乐观、开朗、诚恳、C3自尊、自信、自强、C4兴趣、爱好、C5幽默感、C6观察力与想象力、C7创造思维力、C8顽强意志力、C9身体健康、C10心理健康。根据研究对象自评分数对所有素质的调查结果进行量化分析。量化结果分别统计了每个子项的平均分和得分率。

统计结果发现，得分率在80%以上的有10项：A5为人师表、A2爱岗敬业、A3热爱学生、A6团结协作、A7事业心、责任感、A1政治素养、A4严谨治学、C3自尊、自信、自强、C2乐观、开朗、诚恳、B21民主、平等、合作；得分率在75%以下的有3项：B15教育教学改革能力、B16教育教学研究能力、B10现代教育技术运用能力。(其他详细数据可见附录1：小学教师综合素质状况的统计结果)。

(三)结果分析与讨论

(1)思想品德素质。结果显示，福州市小学教师综合素质中的思想品德素质得分较高，所有子项的得分率均高于80%，说明教师们的思想品德素质较好，这部分素质是教师人生观、价值观的体现，这一结果表明福州市小学教师热爱学生，热爱教育事业，具有较强的责任感与事业心。并且小学阶段是儿童思想品德培养的重要时期，教师的思想品德素质对小学生的影响具有潜移默化的榜样作用，较好的思想品德素质有助于教师整体素质的发展，也有助于教学质量的提高。

(2)业务能力素质。业务能力素质是小学教师顺利完成教育教学活动的根本，本问卷调查的能力包括知识素质、能力素质、教育观点三部分。

首先，知识素质包括B1-B4项，这四项得分率均在75%－80%之间，得分率最高的B2专业知识排名为第13。这说明小学教师更重视提升专业知识，其他通识类知识常被忽略，有悖于当前教师资格考试的要求。这可能是由于小学教师作为师范生时的教学要求导致，在教师资格考试改革之前，各省市师范生只需要选修心理学、教育学2门科目，两门科目及格即可拿到教师资格证，且绝大部分师范生将这些内容认为是死记硬背的科目，没有真正理解所学知识，而科学文化与实践性知识掌握的更少，导致大部分教师这些知识素质一般。其次，能力素质包括B5-B18项，其中心理健康教育与咨询能力、教育教学改革能力、教育教学研究能力、现代教育技术运用能力得分率为倒数4项。该结果表明a)随着社会发展，小学生出现了许多心理问题，而小学教师并非专业心理老师，缺乏心理相关知识与方法，因而在心理健康教育与咨询能力项得分较低；b)教育教学改革与研究能力较差可能原因是较多一线教师缺乏时间与精力参加教育科研项目，学校也较少提供科研经费与研究设备，导致教师们缺乏此方面的经验。c)现代教育技术发展迅猛，“一支粉笔走天下”的时代已经一去不复返，教学方式的改变让不少教师，尤其是年长教师难以适应，缺乏现代教育技术运用的能力。再次，教育观念包括B19-B21项，这三项得分率较高，均在80%上下，说明大部分小学教师具有良好的现代教育观念。

(3)个性身心素质。结果显示，福州市小学教师普遍具有自尊、自信、自强(得分率为81.7%)、乐观、开朗、诚恳(得分率为81.6%)的素质。但幽默感、创造思维力、身体健康方面较差，分别排名所有子项的第32、33、34位。幽默感与创造思维力的缺乏，会影响着教师们的教学效果。身体健康得分不高的原因可能是由于小学教师的工作时间长且工作任务繁杂、责任重，导致教师们的精力消耗较大，从而产生较大压力，使她们的身体负担过重。

四、结语

通过对福州市小学教师综合素质的调查，可以看出小学教师的思想品德素质水平较高；业务能力素质中基本的专业知识与教学能力较好，但在科研能力与心理健康教育素质方面仍需有所提高；个性身心素质方面，教师们应尤其注重身体锻炼，并加强自身幽默感与创造思维力的培养。

附录1：小学教师综合素质现状统计结果

表1 各子项的得分排名

图1 福州市小学教师综合素质各项平均得分

图2 福州市小学教师综合素质各项得分率