“新工科”背景下应用型本科高校实验教学探索

◆温海洋

“新工科”背景下应用型本科高校实验教学探索

◆温海洋

随着我国社会主义现代化建设水平的不断提升，当前社会对于应用型工科技术人才的需求也在不断的扩大。作为地方性本科高校，要想提升教学质量，更好的帮助学生锻炼综合实践能力与创新意识，就必须开展高质量的实验教学工作。为了进一步阐述“新工科”背景下的本科高校实验教学的开展措施，文章主要从实验教学在人才培养工作中的意义的角度进行了分析，然后结合上述内容，对提升实验教学水平的具体措施提出了建议，以期能够提升本科高校实验教学的整体水平。

新工科；应用型本科；实验教学；校企合作

作为技术人才的摇篮，本科高校的教学实践性依然与社会实际需求存在较大差异，无法满足不断发展的专业技术需要。针对这个问题，必须要抓紧建设本科高校的实验教学环节，提升学生的整体竞争力。

一、实验教学在人才培养工作中的意义

（一）实验教学是实现高校科研成果转化的重要力量。近年来，高校一直在强调“产学研”的合作模式，作为高校而言，由于具有较强的科研实力以及先进的实验室设备，所以在研究领域往往可以获得一定的优势，但是这种优势并不仅仅依靠理论的发展就可以实现，而是必须依靠大量的实验事实为基础，逐步改进并完善的。由此可见，实验是学术研究的基础，同时也是新技术应用于生产实践的前提，所以实验教学环节必须进行强化与完善，这不但是对学生学术教学的负责，更是对于我国社会主义现代化建设负责。

（二）实验教学是应用型高校技术人才培养的必经之路。当前国家对于不同阶段的本科学校的划分与要求逐渐清晰，对于应用型大学而言，其培养的基本目标与研究型大学不同，更注重于学生的知识技能的实践性。特别是在当前社会竞争压力不断增加，就业难度不断增大的环境下，要想帮助学生更好的适应就业环境，提升自身竞争力，就必须完善实验教学环节。

二、提升实验教学整体水平的具体措施

（一）探索实验教学的新模式，进一步推进教学改革。当前高校开展的大多数实验课程都是以课本的原理为出发点，以印证理论知识的可行性与准确性为主要目的开展实验课程教学。这种教学方式不但相对简单、稳定，同时还能够帮助学生强化知识点的记忆。但是随着社会的不断发展，当前学生的创新实践性为当做首要核心素养的条件下，原有的实验教学模式已经跟不上发展的需要，这不单单是由于传统教学模式忽视了学生的创造性与独立性，更是体现在学生的参与程度不足，实验综合性不强以及实验本身的研究意义不明确等问题上。为了解决这些问题，教师必须尝试新的教学模式，通过推进教学改革来开展综合性实验，通过探究实验的模式帮助学生建立探究意识与观念，从而刚好的发展自己的研发兴趣，促进综合素质的有效提升。

（二）通过校企合作的方式提升教师的教学实践水平。当前高校实验教学活动开展效果不佳的另外一个重要原因就是教师的教学实践水平不足。一些情况下，尽管教师具有较强的科研技术水平，但是在实际操作与教学中往往缺乏组织协调性，对于一些探究性的实验教学缺乏有效的教学经验，其结果往往就是无法对学生的实验活动起到有效的引导。为了避免类似的情况发生，就必须提升教师的专业技术水平，强化自身的学习与理论与实践的转化能力，而这些内容，完全可以通过校企合作的方式来实现。通过校企合作，由教师带领学生到企业的一线研发车间去了解新技术与新工艺，并根据企业的实际需求设计探究性试验，这样不但可以提升实验的探究创新性，更可以提升实验本身的价值，这为学生树立良好的科研学习榜样，更好的开展教学活动也具有重要的作用。

（三）科学设置实验课程，激发学生的学习热情与兴趣。尽管高校大学生已经是成年人，但是由于社会资历尚浅，对于学术研究又不太了解，所以在实验课程过程中往往还会继续按照高中的学习方法，按部就班的开展实验活动。实际上，高校的实验课程必须体现出充分的探究性与个性化，同时体现出充分的科学性，从而更好的激发学生的研究热情与创造性，这也需要教师不断磨练自己的教学技艺，更好的为学生服务。

总结

综上所述，“新工科”背景下对于本科院校的实验教学环节提出了更高的要求，这不但是学生自身的就业需求，同时也是我国现阶段发展的需求。为了迎合这种需求，高校除了进一步重视实验教学活动外，还要通过探索实验教学新模式、强化校企合作以及更加科学有效的开发实验课程等方式来增强学校的学习热情，提升教学实际效果，最终为学生综合实践探究能力的提升保驾护航。

[1]高绣叶.地方高校实践教学有效性研究[D].淮北师范大学,2011.

[2]贾晓东.高校实验教学质量管理与评价研究[D].天津大学,2006.

（作者单位：哈尔滨华德学院）