解析英语课堂有效教学的三维模式

卜菀萌

(广州大学 外国语学院，广东 广州 510006)

解析英语课堂有效教学的三维模式

卜菀萌

(广州大学 外国语学院，广东 广州 510006)

本文以教学相关理论为基础，依据有效教学的相关研究成果，结合英语课程中实际教学，分析有效教学的内涵以及关注焦点，探讨英语有效教学的三维模式(即效果习得模式、效用价值模式、效率省时模式)及其在英语课堂教学中的综合运用。

英语课堂；有效教学；效果习得模式；效用价值模式；效率省时模式

随着先进的教学理念和理论的引进，各种教学改革实验的开展，一些教学模式、学习方式及教学信息技术等在课堂教学中的引入，英语课堂教学环境有了许多变化，教学质量也有了整体提升。但英语课堂中教师教学效率低，学生学习情况不佳的现象仍然普遍存在。因此，优化英语教学，全面提高英语教学的效率和质量，实现英语有效教学是很必要的。本文力图通过解析英语课堂有效教学的三维模式及其在实际课堂中的运用，来为英语有效教学提供一些新的角度与视野。

1 课堂有效教学涵义解析

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下，有效教学引起了世界各国教育学者的关注。随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到“教学是艺术”的教学观不能再占主导地位了，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注如何用观察、试验等科学的方法来研究教学问题[1]。有效教学就是在这一背景下提出来的。

这之后许多学者开始关注并研究有效教学，学者对有效教学涵义的界定主要有三类。一类是联系教学的投入和教学产出来定义有效教学，另一类认为只要能促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上发展的教学就是有效教学。还有一类就是从有效教学的内部结构出发，指出表层是一种教学形态，中层是一种教学思维，深层是一种教学理想和境界。有效教学即是一个从理想到思维，再从思维到形态的动态转化过程。从这几类涵义的界定上不难看出有效教学关注的焦点，就是教学的效益，即有效果，有效用，有效率[2]。

第一，教学有效果。“教学效果是指教学活动的结果,它考察的重点是学生的学习进步与发展。”也就是说，教师经过一段教学后,学生有进步有收获和发展，即为有效果的，如果学生在这教学时间没有收获、发展，即使老师教的再辛苦也是无效的。

第二，教学有效益。有效教学不仅是指经过一段教学后学生有具体的发展与进步，而且教师所教的教学内容对于社会是有价值的，有用的，能够满足学生自身的需求，满足社会发展的教育需求，即达到了教学目标。

第三，教学有效率。教学有效率是指教师在单位时间内用尽可能少的教学投入产生尽可能大或多的教学产出[3]。

具体到英语课堂教学，教学的效益理论就以“效果习得模式”，“效用价值模式”，“效率省时模式”运用于实际课堂，在英语课堂中教师采用有效的教学方法与策略，设计合理的教学内容，采用符合学生特点的评价方法来最大化地促使学生英语综合语言能力的发展，使学生高效地学习，那么就能实现英语教学的有效性。

2 英语课堂有效教学三维模式的基本要求

目前英语课堂教学中，仍存在着“高能低效”的现象。一般英语教师在授课前，都会花费大量的时间精力去准备材料，组织教学活动，学生也有积极参与课堂教学活动。但经过较长一个阶段的学习，大多数学生的知识技能却还在原地踏步，较高的投入得到的是较低的教学效率。所以，英语课堂有效教学三维模式的提出，能有效改观这种现状。

实现英语课堂有效教学三维模式的基本要求有以下四个方面：

课堂讲授要求精炼:课堂讲授要抓住“三个重点讲”，即核心问题重点讲、思路方法重点讲、疑难重点讲。做到知识主线层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密，彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的教学方式。

主体作用要求彰显:据学生的认知能力、思维类型等个体差异，充分调动学生积极性、主动参与性，加强学法指导，使学生从接受性学习转换为自主性学习。让学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，一般情况下，每节课学生自主学习和训练时间不少于20分钟。

学习环境要求宽松:英语课堂教学有别于其他课程的教学，教学过程中营造轻松、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生积极的情感状态，进而主动而愉快地学习。同时充分利用现代信息技术及其他技术手段，让学生尽可能利用多种学习方式，通过多种感知途径、教师的亲和力、教学艺术等对学生产生积极影响，使90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

学习评价要求包容:英语课堂教学的包容性评价要坚持发展性评价原则，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价，使评价成为激励和引导，营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围[4]。

3 三维模式在英语课堂有效的运用

3.1 英语课堂有效教学三维模式概括解析

效果习得模式：是英语有效课堂教学的直接体现，用一个简单的公式表示，即：有效英语课堂教学=学有所得+学有所获。也就是教学活动结果是否达到预期制订的教学目标的程度体现。效果习得模式就是一把可以衡量课堂教学的尺子，可以避免学生学得苦，老师教得累。这种模式要求教师一定要依标靠本，对照课程标准，充分钻研教材，了解学生，确定所教内容和学生要掌握的知识、技能。课堂用什么方法传授，要教给学生什么学习方式，渗透哪些思想教育……做到心中有数，老师要节节有所教，学生也能堂堂有所得。

效用价值模式：是英语课堂有效教学的终极目的，用一个简单的公式表示，即：有用英语课堂教学=学得价值+学得作用。效用价值模式是使学生“学以致用”和会“举一反三”，提高课堂教学的有效性不仅仅是让学生学好知识后会灵活运用，更主要的是要引导他们保持对学习的兴趣和热情，激发他们探求新知识的强烈欲望。它是趋向于教给方法，点燃热情，引导学生自主学习，触类旁通，由此及彼。这种课堂有效教学模式的引入，对学生思维的变式引伸起着很好的作用，也为今后学习，甚至是终身学习打下良好的基础。

效率省时模式：是英语课堂有效教学的衡量指标，用一个简单的公式表示，即：高效英语课堂教学=学习的过程(或方法)科学+学习的过程(或方法)简洁+学习的过程(或方法)省时。这种模式普遍的理解就是“花最少的时间教最多的内容”。如何在最短时间内达到预期的最佳教学目标，它不只是“最少时间”和“教最多内容”，它还蕴含着在单位时间内学生对学习内容的掌握程度、学习状态等的综合衡量，也是一种适应教学需要，灵活自如、随机应变驾驭课堂教学的机智体现。

3.2 三维模式在英语课堂有效的运用实证

“有效英语课堂教学=学有所得+学有所获”模式：在英语课堂中，教师可以采用任务教学法，同时结合情景教学法，创设真实的语言情景，营造语言文化氛围，使学生在实际的教学任务中真正学习到英语知识。在呈现英语课堂知识时，教师可采用多样呈现方法，静态呈现与动态呈现相结合，使学生在英语课堂中积极思考，真正有所学有所得。例如在英语知识点复习时，教师设计课件必须根据学生情况分出三个层次题的类型——基础、巩固加深和提高拓展。基础型是为基础差的学生准备的，巩固加深型和提高拓展型是其他学生根据自己的能力和速度要完成的。这样每个学生都能各取所需，学有所得，学有所获。

“有用英语课堂教学=学得价值+学得作用”模式：在英语课堂中，教师不能仅仅只要求学生会简单记忆、背诵语言点，同时还要让学生在实际的语言交际情景中学会应用，所学真正得以内化，真正学以致用。例如英语课堂教学中的文化传递，想让学生知道如何“洋为中用”“知己知彼”，在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可借助VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观阅文字，感受节日的欢乐气氛；平时在开课前播放英文歌、对话材料等，营造语言学习气氛；教师还可组织各种小型文化专题讲座，如外国宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等，这将有利于提高学生跨文化交流的意识和能力[5]。

“高效英语课堂教学=学习的过程(或方法)科学+学习的过程(或方法)简洁+学习的过程(或方法)省时”模式：在高效的英语课堂教学中，教师能够运用一些教学策略充分调动学生学习英语的主动性，使学生更快更好地理解并运用。例如，学生在理解某个问题时卡壳了，应当引导他们在最短的时间内找到答案。在帮助学生记忆单词时，可教给他们一些记忆方法如词块记忆法、比较记忆法、词根记忆法等；在学习课文中会话时，教师可适时教给学生一些交际策略，如非语言形式策略、延时策略以及近似表达策略等，都可以帮助学生提高英语交际能力，从而促进学生高效学习。

4 结语

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。所以课堂有效教学是一种理念，是一种价值追求，更是一种教学实践模式的再现。实践证明，在“有效果”“有效益”“有效率”三个维度教学实践中，把效果习得模式、效用价值模式、效率省时模式运用到英语课堂教学中，可以创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能促使学生对学习知识产生兴趣，产生更好的教学效果，从而达到有效教学。

[1] 蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究，2013(1)：12-17.

[2] 刘桂秋.有效教学概念新探——综合有效教学观之下的有效教学[J].课程·教材·教法，2008(9):11-15.

[3] 李 航.有效教学研究及其对外语教学的启示[J].外语界，2008(1)：33-39.

[4] 宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究，2007(1)：39-42.

[5] 唐美玲.新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

(编辑：严佩峰)

Analysis of Three Dimensional Model of Effective Teaching in English Classroom

BU Wan-meng

(College of Foreign Language,Guangzhou University,Guangzhou 510006,China)

Based on relevant teaching theory,with reference to researches on effective teaching,combined with practical teaching in English classroom,this thesis analyzes the concept and the focus of effective teaching,explores three dimensional model of effective teaching,namely,the model of effectual acquisition,the model of utility value and the model of efficiency and its comprehensive application in English classroom.

English classroom;effective teaching;the model of effectual acquisition;the model of utility value;the model of efficiency

2017-03-26

卜菀萌(1993—)，女，河南信阳人，硕士研究生，研究方向：英语教育.

G642.421

A

2095-8978(2017)03-0114-03