电子白板技术让历史课堂更精彩

李加平

摘 要 电子白板具有播放、展示、随意书写、储存、记忆信息、编辑文本等功能，为历史课堂教学提供更多便利条件。历史教师要有意识地引入电子白板信息技术，以提升历史课堂教学交互水平，帮助学生构建学习认知体系。

关键词 初中历史；电子白板；教辅工具

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）21-0035-02

在历史课堂教学中引入电子白板，是教辅工具的升级。电子白板具有随意书写、记录信息储存、文件编辑等功能，为教师施教带来多项选择，较之投影仪、幻灯机、多媒体又前进了一步。电子白板引入课堂教学需要有一个渐进适应过程，教师需要熟悉其强大功能，学生要学习交互方法，经过引入、渗透、应用过程，提升电子白板的应用价值。

1 电子白板引入教学，激活学生学习历史兴趣

创设教学情境 电子白板具有多重教学辅助功能，其中创设生动教学情境是它的主要表现之一。它通过直观形象、趣味生动的视频展示，以及交互式的教学方式，促进了历史教学的长足发展[1]。电子白板和多媒体大屏幕一样，也可以将丰富的图片、动画、视频、音频等信息材料快速传递到学生面前，给学生感官带来多元信息刺激，激活学生学习历史的热情。

保存相关信息 电子白板有记录、储存信息的功能，教师和学生课堂交互活动中的相关言论、书写等信息，都可以储存到电子白板之中，并随时可以调取回顾、整理、对照，形成诸多学习契合对比点。教师板书内容可以随时擦拭，但电子白板可以将教师先前板书内容重现，为教师前后对比讲解提供便利。学生板演内容也可以储存起来，以备查阅对比。同样，师生对话信息也可以利用电子白板进行录音保留，这些都可以形成学习激发点，学生学习兴趣大增，学习效果也会显著呈现出来。

学生大多会通过影视剧知道“黄埔军校”这个名称，教师在课堂教学时不妨从这个点展开切入。在教学“北伐战争”时，教师先利用电子白板展示黄埔军校的楹联：“升官发财请往他处，贪生怕死勿入斯门；革命者来。”然后播放孙中山先生的一段话：开这个军官学校，独一无二的希望就是创造革命军，来挽救中国的危亡！教师给出思考问题：孙中山为什么要创办黄埔军校？学生快速展开相关思考，并给出共性理解：孙中山认识到革命需要中坚力量，依靠会党、新军和军阀是不行的，只有建立自己的军队，才能赢得革命的胜利，希望革命军能够拯救中国于危难之中。学生被相关信息所震撼，自觉介入文本学习之中。

教师利用电子白板展示黄埔军校的对联，不仅给学生带来认知切入角度，也激活了学生学习历史的主动性。黄埔军校赫赫有名，为中国培养众多将才，学生对这所学校充满向往和敬佩之情。教师从这个点展开教学，与学生认知兴趣形成契合，课堂教学顺利展开，学生学习热情高涨。

2 电子白板渗透教学，培养学生文本解读能力

增加课堂容量 交互式电子白板教学手段在历史教学中的合理运用可以有效增加教学容量，提供丰富的课程资源，拓展学生的创造性思维，充分体现以学生为主体，从而有效地提高历史教学质量[2]。电子白板渗透历史课堂教学之中，不仅为教师提供众多信息资源，还能够帮助教师展开文本解读。教师利用电子白板随意调取文本解读信息，学生也可以利用电子白板展开随意性阅读学习，这对培养学生自主阅读学习历史文本能力帮助很大。

启迪学生思维 电子白板展示功能强大，信息储存应用功能齐全，为历史课堂教学创造良好条件。教师利用电子白板与学生展开多重互动交流，设置悬疑问题、引入生活案例、搜集历史典故、介绍历史名人、播放史料视频等，都能够有效激活学生学习思维，将学生快速带入历史学习中。初中学生思想活跃，对新鲜事物充满好奇心，电子白板引入历史课堂教学，能够给学生带来重要学习内驱力。

在教学“难忘九一八”相关内容时，教师先利用电子白板播放歌曲《松花江上》，然后让学生自主阅读问题，并根据自己理解提出思考问题，展示到电子白板上。学生展开自主阅读学习，很快就给出一些思考问题：日本侵略者为什么要制造九一八事变？九一八事变后，全国兴起哪些救亡运动？西安事变发生原因是什么？中国共产党为什么主张和平解决西安事变？蒋介石为什么奉行“绝对不抵抗”政策？教师将相关问题进行梳理整合，为学生提供思考便利。学生针对相关问题展开讨论探究，课堂学习气氛渐浓。

教师让学生自主阅读文本，并提出思考问题展示到电子白板上，这是诱发学生主动学习的重要教法应用。因为要展示到电子白板上，这无形中给学生指出一种学习历史的方法，必须要认真阅读文本、深入探究，才能给出含金量更高的思考问题。教师通过整合学生问题资源，形成课堂统一思考问题，也为学生进一步学习思考创造条件。学生学习思维随教学环节推进而活跃起来，对形成历史思考方法有重要帮助。

3 电子白板应用教学，帮助学生实现重点突破

丰富教学功能 电子白板引入历史课堂教学，教师不应该只是一个“操作者”，而应該灵活利用电子白板服务于教学，成为电子白板技术应用的“创造者”。电子白板技术功能齐全，教师在历史课堂教学中实际应用时需要整合、筛选，但要正确利用电子白板功能，实现有机融合，这样才能体现电子白板技术的应用价值。如电子白板记忆功能的使用，并不是所有教学信息都需要记录下来，教师需要做好筛选和预设，以体现电子白板使用优势。

提升交互水平 电子白板的交互性应该是电子白板教学实际应用的重点特点，通过先进的人机交互，它可以配合投影机、电脑等工具，实现无尘书写、随意书写、远程交流等功能[3]。电子白板就是一个交互平台，参与交互的师生，无论是进行书面交流，还是对话交流，都可以在电子白板上留下记忆痕迹，这是以往教学辅助工具所无法相比的。教师要科学应用这个交互平台，与学生展开多种形式的交流活动，以提升课堂教学效率。教师还可以利用电子白板展开课堂演艺活动，将课堂教学推向高潮。电子白板反复播放学生参与的课堂演艺活动，极大激发了学生情绪，特别是教师参与到课堂演艺活动中，给演艺带来更多看点。

电子白板技术是现代课堂教学新宠，如何实现电子白板技术辅助历史课堂教学，是历史教师需要思考的课题。电子白板不仅能够展示多重信息，还有强大交互功能，教师利用电子白板与学生展开多元互动，激发学生学习历史热情，帮助学生展开文本形象解读，实现重难点突破，对学生认知体系构建有助推作用。若教师积极利用电子白板展开教学，势必会更多地增加教学的成长元素。

参考文献

[1]张建平.让交互式电子白板为初中历史教学填色增辉[J].学周刊a版，2014（4）：206-207.

[2]寸风波.电子白板在初中历史教学中的运用[J].新课程学习，2013（10）.

[3]彭世涛.电子白板在初中历史教学中的应用[J].现代教育科学：中学教师，2014（5）.