让写作在阅读中生根发芽

张静

语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，正如叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”读写是语文教学的根本，其重要性不言而喻。教师也深知二者须有机结合，方能相得益彰。但在具体的教学实践中，大家都发现，在阅读课上，我们花大量时间和精力给学生们分析课文，在作文课上更是不遗余力地给学生讲解写作技巧，可学生的作文水平依然提高不明显。造成这种现象的一个很重要的原因，就是阅读教学和作文教学缺乏联系，阅读与写作严重脱节，学生在阅读教学中获得的知识未能及时在写作实践中加以运用，提高作文水平就成了一纸空谈。因此，我认为在阅读教学中，教师不仅要注重渗透写作知识，让学生在阅读教学中领悟到写作技巧，更重要的是要让学生进行写作实践，有效地将知识转化成能力。于是我在进行阅读教学时，结合典型课文与学生实际情况，精选作文训练点，尝试采用当堂练笔的形式进行写作训练。

下面我就近幾年的教学实践，结合具体课例谈谈自己的做法。

一、如何在阅读中指导学生写人

1.抓住人物特点，展现人物性格

初中语文课本里写人的文章不少，应善于指导学生总结其写作方法，并当堂进行相应的写作练习。如《音乐巨人贝多芬》这篇课文，本文显示了作者高超的肖像描写技巧。不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”“紧闭的嘴”，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。作者正是通过抓住人物外貌特点来反映人物生活遭际和精神品质。在教学时，我着重引导学生品读文中外貌描写，并当堂进行小练笔，让大家选择一位同学，通过描写其外貌特点来表现其性格特点。如有位学生写道：我们班汪学峰同学身材矮小，一张黝黑的小脸却长了一张大嘴，这张大嘴可谓名副其实，上课下课总不闲着。上课时，他总是有意无意地接老师的话，引得全班哄堂大笑，下课后那张嘴更是吃个不停，不仅吃自己的，还抢其他同学的零食吃。嘴长在他身上真是太辛苦了！这篇小练笔，抓住了大嘴这一特征，表现了他爱说贪吃的特点，可谓形神兼备。

2.选择典型事例，抒发真实情感

魏巍的《我的老师》这篇文章，时隔多年，再次入选我们初中语文课本，足见其魅力。其经久弥香的原因，我认为主要是文章选取典型事例，抒发真情实感，是学生学习写人文章的典范之作。在教学这一课时，我就抓住这两个训练点，让学生把握写人文章的两个关键点。首先，让学生概括文章围绕老师记叙的七件事情，并引导学生理解这七件事有详有略，是按照从课内到课外，从校内到校外的思路来叙述的，从而突出师生感情的步步加深。其次，我引导学生体会文章字里行间流露的真情实感，让学生分别找出直接抒情和间接抒情的语句加以品读。在此基础上，我请同学回忆一下自己心中最难忘的、最喜欢的或是最值得敬佩的一位老师，选取几件事来写，先列出事情的提纲，要求不少于三件事。接着请同学们从拟写的提纲中选择两个事例来当堂练笔，一例详写，一例略写，并且要求在叙事中抒情。一位同学写老师为我买药这一事例。她写道：那天跑操，我被一位男生绊倒，瘫倒在地上半天不能起来，左侧从胳膊到腿都火辣辣地疼，这时班主任闻讯赶忙跑到我身边，将我扶起，并帮我仔细检查了伤口，老师叮嘱我不要用自来水清洗伤口，她说帮我去买碘酒来消毒，防止伤口感染，看着老师匆匆离去的身影，我心中顿生无限的感动。一会老师回来了，她用药棉蘸着碘酒轻轻地仔细清洗我的伤口，虽然伤口很疼，但我的心里却是甜蜜的。此段文字朴实中见真情。

二、如何在阅读中指导学生叙事

1.叙事要思路清晰，结构严谨

《闻一多先生的说和做》这篇课文，抓住闻一多先生说和做的特点，分别从学者和革命家两个方面，通过具体事例表现其说和做的特点，文章思路清晰。为了更有效地训练学生叙事的思路，我重点分析文章第一部分闻一多先生作为学者的这部分内容，这部分内容按照“总分总”的思路结构，开篇一、二两个自然段引用闻一多先生自己的话，概括出他说和做的特点，三至六自然段记叙了作为学者的他所做的三件事，第七自然段对作为学者的他说和做的特点进行总结，思路清晰明了，结构严谨，过渡自然，是学生学习叙事思路的极佳范例。为此我设计了当堂练笔，请学生们仿照课文第一部分“总分总”的结构，以“我的说和做”为题，写一篇简短的片段练习。内容上，同学们可以想想平时自己在生活中的言行是如何的，具体表现在什么事情上。可以像文中一样，分为两方面来写自己的言行，二者最好能形成对比。比如作为学生，你在老师面前的言行是怎样的，作为子女，在家长面前时又是怎样的；当着老师的面时，你是怎么做的，又是怎么说的。背对老师时，你的说和做又是怎样的呢。还可以就从一方面来写，你自始自终“说和做”都是怎样的，可以选取两三件事来表现。我们班一位成绩较为落后的学生，他的练笔给我印象很深。他是这样写的：我是说了也不做，从小学到现在，我总对父母说要好好学习，可一上课我就想睡觉，总在想，唉，还有多久下课呢？我的心里也曾想过，我上课不要想太多其他的，好好听老师讲课，可是就是做不到呀！我就是这样一个说到做不到的人！此篇练笔虽然叙事不够具体，但他能够抓住自己言行不一致的特点，且思路清晰，无疑是巨大进步，也让我倍感欣慰，足见此次阅读指导和当堂训练是有效的。

2.叙事要有议论，深化文章主旨

七年级上册课文《走一步，再走一步》，作为一篇典型的叙事类文章，可学习和借鉴的写作训练点很多，结构上前有伏笔、后有照应，内容上有动作描写、心理描写以及景物描写的作用，但我认为阅读教学中的作文训练，必须要有侧重点。我发现学生叙事缺少议论，不能从事件本身深化文章主旨，因此在教学本文时，我着重引导学生们品读文章最后一自然段的作用和意义。为此我设计了小练笔，请学生们先构思作文“一件难忘的事情”，当堂进行写作，要求学生要生发议论，揭示难忘的意义所在，从而深化文章主旨。这次练笔，有位同学写的是我们班前不久代表全校参加跳绳比赛的事件。她写道：尽管这次比赛最后的结果并不如意，但是我们也不能气馁。记得一位名人说过：“人生的光荣不在于成功，而在于屡跌屡起。”这次的拔河跳绳在人生的道路上不过是一个小磕碰，我们又怎能灰心丧气呢？只要不言放弃，相信机会还会有的。此段议论，起到了深化文章主旨的作用。

三、如何在阅读中指导学生写景

1.选择不同角度描写景物

朱自清的《春》这一课时，本课是写景文章的典范之作，值得赏析的语言点很多，值得借鉴的写景方法也很多，但我认为在阅读教学中训练写作，最忌面面俱到，这样重点便不突出，训练自然没有实效。本课我选择的写作训练点就是多角度对景物描写，为此，我重點引导学生品读第四自然段春花图。本段从视觉、听觉、嗅觉等多种感官角度观察和描写景物，我着力引导学生体会不同感觉带来的不同形象。为此我让学生选择校园一角的景物来加以描写，要求要调动多种感官多角度描写。一位同学写道：我们的校园里有许多美丽的地方，但我最喜欢的还是东边的那个小角落。那里是我们学习、玩耍的乐园。圆形的草坪里有一棵高大、粗壮、挺拔的黄角兰树。黄角兰刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。在阳光的照射下，显得更加耀眼。黄角兰最吸引人的，还是那藏在叶丛中的一朵朵白色的小花。别看这花小，它却有着沁人心脾的香味，引来无数蜜蜂和蝴蝶闹着，在这一朵上亲一亲，那一朵上吻一吻。此段描写调动了视觉、嗅觉和听觉来描写，可谓生动形象。

2.选择不同手法描写景物

老舍的《济南的冬天》，文章语言优美，写景生动形象。教学这一课时，我着重引导学生品读赏析课文第四自然段雪中山色图，学习作者的写景妙法。我让学生四人组成合作小组进行讨论学习，赏析本段写景的妙处，经过热烈的讨论，学生们从修辞、层次、情感、想象四个角度赏析了写景的方法。为了将课堂所学到的写景方法应用于实践，我精心设计当堂练笔，我利用电子白板播放视频——济南冬天的水色，学生在欣赏美景的基础上，运用所学到的写景方法将视觉感受转化为语言文字。并当堂利用电子白板投影了一位同学的习作。这位同学是这样写的：济南的水真绿啊！在冬天就是块无暇的翡翠。看吧！绿色的水藻在水中尽情地跳舞，尽情地摇摆，给水添了无限生机。济南的水真清啊！多像一面明亮的镜子，把周围的绿松树，附近的黄草山，空中的黑鸟儿，全部都倒映在水中，看上去真像一幅五颜六色的水墨画。济南的水真亮啊！那阳光洒在水面上，泛着点点星光。我和学生现场对此片段练笔给予点评指导，达到了学以致用的效果。

语文教材历来以精选名家名篇和优秀作文为主体，它给学生提供了大量的规范而优美的语言材料，是训练学生写作的“凭借”。叶圣陶先生说：“凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”苏霍姆林斯基也认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽，取得成效。在阅读教学中，要依据教材内容，精选训练点，巧设练笔，当堂训练，让我们的写作在阅读教学中生根发芽，结出累累硕果。