中职计算机英语小组教学探究

李秋雯

一、计算机英语小组建设

在刚开始实现小组活动时，我曾经试过把前中后6位学生划分为一个小组，因为这样学生既不用调位置，也便于操作。但后来发现小组之间差异较大，有的小组很踊跃，有的小组不做声，甚至有的小组在聊一些与课堂无关的东西。这种为了方便而不顾学生水平差异的分组很难达到小组之间互相帮忙互相学习的目的。因此，我将全班48个学生按照“好中差搭配”的原则重新分组。

首先，按照学生的英语基础水平和学习能力分成三个层次，分别从三个层次中平均抽出几个学生组成8个学习活动小组，每个小组成员按照学习任务的具体内容承担一定的工作，最后共同协作完成学习任务。这样，每个学生在完成学习任务的过程中都能参与其中，都发挥着作用。同时还要考虑到学生的个性、与同学之间的关系等，努力创造条件，让积极发言的学生带着不善言谈的学生，让基础好的学生带着基础差的学生。使第一层的学生更好地拓展其思维，在小组起的主导作用能增强他们的自信心和提高学习热情；第二层的学生能够独立完成分配的任务，接受第一层学生的帮助的同时也能帮助第三层的学生，从而提高了学习的主动性；第三层的学生通过实实在在的任务和职责使他们认识到自己是学习的主人，他们能帮忙完成任务，从而摆脱自卑感。

其次是学习小组的培养。一是学习方法的指导，让学生逐步养成“课前做准备，上课早交流”的学习习惯。二是小组成员的角色定位，在学习中的具体分工。

二、计算机英语的小组教学

小组教学的教学过程一般包括个体学习、小组学习、课堂交流、归纳总结四个环节。下面以《职业英语系列—计算机英语》中《Unit 2 Hardware》所设计的一节练习课《Classification of Computer Hardware》为例说明计算机英语小组教学过程。

前置作业，任务引领。1.hardware 2.computer box 3.input device 4.output device 5.storage device用几个关键词来描述所给名词的基本特征。通过共享软件将《计算机硬件组成部分关系图》发布给每个小组，让学生思考以下问题：How many parts can hardware devices divide into？ What are they？

任务一：看图读词。每个小组组长展示硬件图片，所有组员读出其中文和英文名称，不会的硬件由组长或其他会的组员补充完善，期间由组员自己对不熟悉的单词进行记忆。最后小组之间进行检查，老师和小组之间分别做出评价，选出表现最好的小组，给予加分。

任务二：情景对话。小组长作为客户去参观一家电脑硬件公司，其他组员为公司员工，客户提出几个问题，员工给客户作介绍。老师随机展示各组几个学生前置作业的情况，让各小组进行组内交流，收集其他小组有价值的信息，利用关键词来完成对话，组内交叉进行对话练习。

任务三：分类游戏。组内成员思考并讨论，在空白的表格中写出尽可能多的硬件（中文和英文），每个组员都要发言，不断补充与完善，力求交出最全面的结论。要使学生明白，小组中每一个组员的发言都是有价值的，都会被采纳的，从而增加学生的存在感和参与感。老师随机抽取一组的表格，剪成一张张小卡片，分发给每一位同学进行分类游戏Where is my friend？ 游戏规则：学生按顺序拿着卡片，读出卡片上的硬件（英文），班上拿着同样硬件卡片（中文）的学生马上站起来，回答我就是你要找的朋友，然后两位学生商量好之后一起到黑板上将硬件贴到所属类别。其他同学立即做出评价，给分类正确的组员所属小组加分。

任务四：角色扮演。小组长扮演客户到电脑公司要求组装多台新电脑，其他组员扮演销售向客户介绍不同类型计算机的功能与特点，然后根据客户所选计算机類型筛选出配置该电脑所需的硬件，组员讨论答案并交流体会，最后填写在《计算机配置清单》硬件一栏中。此任务要求学生自己准备语言材料，自己演练并彩排。在这一任务完成过程中，老师穿插于各小组，适当对语法、句子等进行补充，或对学生的排练进行指导。

各小组展示作品，由老师和组长共同评价，选出表演得最好，硬件最完整的小组，给予加分。布置课后作业，上网查找资料，完成《计算机配置清单》其他栏（品牌、型号、价格）。清单最后备注该配置清单的闪光点。

总之，小组教学以具体学习任务为引导，学生通过讨论、交流能互相取长补短，体现到小组团结合作的重要性，培养了团队协作和互助精神，也提高了学生在职业能力和综合素养。