小学“三维联动”德育网络建设的研究

陈俊平

一、小学“三维联动”德育网络的构成

学校教育对学生展开系统性地、有目的、有计划和分阶段的道德教育，对学生思想道德的健康成长和良好行为习惯的养成有着不可替代的主导作用。

家庭教育在一个人的思想道德教育过程中起着非常重要的作用，家长的言行表率作用对子女的思想、道德的形成有着直接的影响。

社会德育是学校德育和家庭德育的补充和延伸。社会本身是个大学校，人人参与。社会是德育实践的重要场所，是道德教育中不可或缺的重要因素。

学校、家庭、社会三者紧密联系，相互协调，形成以学校德育为主体、家庭德育为基础、社会德育为导向的“三维联动”的德育网络，能够形成强大的教育合力，最大限度地发挥全社会的教育资源优势。

二、小学“三维联动”德育网络建设的实践探索

黄某，男，10岁，三年级学生。单亲家庭，和父亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是，每天发回去的练习本总是不翼而飞，上课也常常没有笔，做事情丢三落四。书本破烂，书包里的世界也是“一团糟”。不敢与同学相处，平时说话畏首畏尾的，表现不自信，有辍学的念头。

原因分析：

由于自己家庭与别人的家庭不一样，使他失去原有的心理平衡，又常常被父亲教训，被同学嘲笑，心里变得更加焦虑不安，这是一种高度焦虑症状的消极心境。这时候家长和老师不闻不问，或继续批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

处理办法：

1. 加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。

2. 爱护、尊重学生。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。

3. 我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。

三、小学“三维联动”德育网络建设的实验模式

1. 学校——家庭合作

开展家庭教育研讨会。每学期召开“家庭教育研讨会”，以班级为单位，家长们可以提出自己对家庭教育的困惑，可以发表自己对教育孩子方法和经验，共同讨论如何教育孩子。学校对个别家长的教育方法进行专门的指导和长期的帮助，促使家长和学生共同成长，不再让孩子成为家庭教育缺失而至的牺牲品。家庭教育研讨会的第一要务是指导家长树立正确的家教观念。

组建家访班主任家访队伍。根据孩子的在校表现，每班的正副班主任一起行动通过家访活动，了解情况，发现问题，解决问题。只有切身处地详细了解学生的家庭教育状况，才能做好对家长的德育教育引導，对素质较低、条件较困难的家庭给予重点的帮助。教师主动走向学生，走向家庭。

2. 学校——社会合作

组织德育实践活动。以社区为载体开展孩子的德育实践活动，如“社区洗刷刷”“ 劳动亲子”“社区‘动起来”等体验活动，让学生集体走进社区，与社区的亲朋老少相处，一方面提高孩子的沟通能力和交往能力，学会团结合作；另一方面以社区生活实践为课堂，从生活中感受到来自社会的关爱，感受生活的美好。

加强与校外组织合作。学校定期邀请校外专家开展教育座谈会。一方面通过邀请有关的领导、专家来校开设讲座、校内教师自学等形式，加强对教师的全员培训；另一方面，精心挑选校内知识面宽、教学方面较有成效的骨干教师，成立一支兼职的家庭教育辅导队，推荐他们参加市、区举办的家庭教育、心理健康教育的有关辅导班、研修班。

3. 家庭——社会合作

家长是孩子的第一任老师。家长首先要以自己良好的品行和修养给自己的孩子做榜样，从细微处感染和影响孩子的成长。走出家教误区，探索和总结自身家庭教育的实践经验。家长可以带领孩子积极参加社区活动，在增进家长和孩子的感情的基础上对孩子实现德育教育。