如何有效开展城郊小学低年级课堂教学

欧莉

摘 要：个体基础薄弱、注意力不集中、“课堂”概念不强是城郊小学低年级学生的主要特点，文章提出基于这些特点，从建立良好的课堂秩序、激发学生兴趣、提高课堂教学效率等方面对有效组织开展低年级课堂教学的路径进行了分析探讨。

关键词： 城郊；小学低年级；课堂教学

当前，随着我国新型城镇化的不断发展，越来越多的农村小孩进城上学，城区周边小学人数爆满，多数班级人数超过70人。由于小学生自身特点原因，以及学前教育的不到位或者缺失，城郊小学低年级课堂教学实效性差尤为突出。如何组织开展小学低年级“大班额”课堂教学，提高课堂教学实效性，是当前城郊小学低年级教师面临的一个普遍性问题。

一、城郊小学低年级学生之特点

分析和掌握小学低年级学生特点，是组织好课堂教学、提高教学效果的前提。城郊小学低年级学生与城区学生既有共同特点，也有不同之处。

1. 个体基础薄弱

当前，在城郊小学就读的学生大都来自偏远乡村。他们的家庭经济条件相对较差，父母常年外出务工，平时对孩子的教育相对较少；一些孩子甚至还担负着家庭农活，基本没有上过学前教育。对他们来说，上小学是他们人生中第一次接受教育，第一次进入到新的环境，第一次面对老师和同学。因此，这些学生相对于在县城就读的学生来说，个体基础比较薄弱，主要体现在学前教育、家庭教育、对新事物的接受能力和新环境的适应能力等方面。

2. 注意力不集中

小学低年级学生注意力不集中是一个普遍现象。由于学生年龄较小，心智不够成熟，因此，他们的自制能力较弱，难以长时间集中注意力，变化较快，尤其是一年级新生。小学低年级学生注意力不集中，在不同个体之间的表现程度也有所不同，这一方面是由于学生个体禀赋差异形成的，另一方面与不同家庭的家长是否在日常生活中进行关心疏导、教育引导密切相关。多数农村学生没上过学前教育，没有得到学前训练，其注意力与城区孩子有较大差别。

3. “课堂”概念不强

由于城郊小学学生来自偏远乡村，入校前基本上是与爷爷奶奶一起生活，自由随性惯了，加之没有上过学前教育，因此，在他们的大脑意识中没有“课堂”概念，没有纪律意识。进入小学后，他们仍然延续着自由、散漫等习性，还没有完全从幼儿阶段转变过来。这是因为小学生对课堂和纪律的认识、接受、适应需要一个时间过程。小学低年级学生的“课堂”概念不强主要表现为：上课自由跑动、讲话、哭闹、耍小性子等。

二、有效组织开展课堂教学之路径

要有效组织开展小学低年级课堂教学，必须根据小学低年级学生的特点，采取有针对性的教育方式和教学方法，才能使课堂教学取得良好效果。

1. 付出爱心和关心，建立良好的课堂秩序

建立良好的课堂秩序是有效开展课堂教学的前提。而课堂秩序的建立，需要教师对学生付出更多的爱心、耐心和细心，营造融洽的师生关系。城郊小学生大部分是留守儿童，平时缺少父母关心，比较任性和脆弱；初进课堂，他们存在自控能力差、注意力不集中、不跟老师合作等问题。因此，在小学低年级课堂教学中，教师首先要驾驭好课堂，维护好课堂秩序。教师要像父母一样多关心、鼓励学生，不断拉近彼此间的距离，营造融洽的师生关系，形成良好的课堂秩序。在低年级课堂上经常会出现学生突然哭闹、耍小性子的情况。对于此类“突发事件”，教师要多给予关心，让他们感受到父母般的爱和温暖，他们才愿意听老师的话，情绪才能稳定下来。

2. 创设教学情境，激发学生学习兴趣

儿童天性好动，兴趣容易转移，对新鲜事物特别好奇；由于每个学生的家庭背景不同，其接受知识的能力以及对事物的理解力也迥异。如何让这些素质参差不齐的学生在同一课堂上都能接受老师传授的新知识？这就要求教师把握儿童的个性特点和心理特征，知晓他们的兴趣爱好，根据课堂教学内容，创设具体生动的教学情境，设计一些生动有趣、直觀形象的教学活动和能激发他们愿想、肯说、乐做的环节，用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方式，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

3. 应用多媒体教学，提高课堂教学效率

实践证明，儿童对生动形象的图片、视频等兴趣浓厚，注意力相对比较持久。因此，在小学低年级课堂教学中，教师要优化教学方法，合理应用多媒体教学，把枯燥、乏味的语言教学变为生动形象的图片、视频等教学，提高课堂教学效率。这样，不仅可以减少教师板书的工作量，让教师把更多的时间放在与学生的交流互动上，还可以通过直观的课件、音频、动画等吸引学生的注意力，激发学习兴趣、提高学习效果。以“生字”为例，在课堂教学中，教师可以发挥多媒体图文并茂的特点，制作PPT课件，把课堂时间更多地放在引导、解说和互动上，大大提高课堂教学效率，同时也增加了课堂教学的趣味性，使学生的注意力高度集中，较快地认识这些生字。

总之，城郊小学低年级课堂教学，首先要用爱心去组织课堂，营造良好的课堂秩序；在此基础上，针对学生的实际和特点，采用合适的教学方式、方法，才能使课堂教学取得良好效果。由于不同地区、不同学校、不同班级情况不一，城郊小学低年级课堂教学没有固定模式和统一标准，实用的、有效的教学模式便是好模式。这就需要教师不断加强自身综合素养，牢固树立创新意识，不断从教学实践中去探索、去发现、去总结。

（作者单位：湖南省沅陵县沅陵镇九校）