远程教育与职业教育融合中高职英语教师专业发展研究

李丽红 金晓璐

远程教育与职业教育融合中高职英语教师专业发展研究

李丽红 金晓璐

(辽宁装备制造职业技术学院，沈阳 110161)（抚顺市第二十四中学，抚顺 113003）

远程教育与职业教育的融合是构建终身教育体系、服务区域经济、广播电视大学发展的新阶段，是我国现代远程教育与职业教育发展共同面临的新课题和新挑战。但现有相关研究缺乏对在这种融合下教师专业发展的研究，教育大计、教师为本，高职英语教师的教学涉及到各个专业学生，影响面大，因此本文致力于通过对分析远程教育与职业教育的融合给高职英语教师带来的机遇和挑战，提出高职英语教师专业发展的新思考。

远程教育；职业教育；融合；高职英语教师；专业发展

2012年7月31日，国家开放大学在广播电视大学基础上成立，这标志着远程教育已由函授教育、广播电视教育发展到第三个阶段——现代远程教育。现代远程教育的本质就是利用计算机网络技术和现代通信技术构建的一种新型教育模式，实现了教育者和学习者时空上的相对分离，使学习者能够突破传统教育模式下的时空限制而进行自主学习[1]。现代高职教育是以现代职业教育观念为指导思想，采取现代教育技术手段，通过现代的教育制度和教育管理，传授现代化的教育内容，培养符合现代社会、区域经济发展的创新型、复合型、与国际接轨的、可持续发展的高素质技能型人才的高等教育体系。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》中明确指出要大力发展职业教育和现代远程教育，“搭建终身学习‘立交桥’。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通。”因此实现现代远程教育与现代高职教育的融合是远程教育和高职教育发展共同面临的重大课题。现代远程教育与职业教育的契合将最大限度地利用各种资源，把最好的理念、最优秀的师资、最先进的技术等通过远程手段传播到四面八方，实现职业教育的开放，实现职业教育与远程教育的理论催生、实践整合、社会服务、个体充盈等功能[2]。在远程教育与职业教育融合下，随着全球经济合作发展，英语作为“地球市民语言”变得日益重要，高职英语教师如何实现专业发展、提高教学能力，是两种教育形式融合中亟需解决的新课题。

一、研究背景

现代远程教育实质上是一种职业教育，把培养高技能专门人才、农村实用人才和社会工作人才为目标和任务。现代远程教育突出为社会服务，立足地方区域产业发展。现代高等职业教育制定人才培养方案时，充分考虑企业和行业的需求，借鉴德国学校与企业融合的先进经验，培养实用、创新人才。远程开放教育和高职教育在人才培养规格和培养学生的可持续发展能力方面具有相似性。国内有关远程教育与职业教育融合的研究主要集中在发展策略、发展模式、教育模式、资源建设、教学模式、课程模式、教学手段、影响因素等，但是对于远程教育与职业教育的融合研究还处于初级阶段，其1+1>2的效果还未完全实现，还有待更为系统、深入的研究和实践。[3]研究中缺乏促进教师专业发展的视角研究，专门研究高职英语教师在这种融合下的专业发展的更是少之又少。本文致力于从英语教师专业发展的角度来研究这种融合给英语教师专业发展带来的新思考。

二、在远程教育与职业教育融合下高职英语教师面临的挑战和机遇

教育大计，教师为本。无论现代远程教育还是现代高职教育都需要一流的英语教师。英语教师是教育事业的宝贵资源。现代远程教育与现代高职教育融合过程中现代远程教育的国际化及高技术性，给高职英语教师提供了巨大的机遇和挑战，而现代高职英语教师丰富的课堂教学经验和对学生的实践能力培养经验都对现代远程教育的课程设计和平台建设有促进作用。

（一）在远程教育与职业教育融合下，高职英语教师面临的挑战

当云平台、MOOC、现代通信技术（双向通信）、微博、微信、微课程等各种现代通信技术应用到现代化的英语教学中，现代远程教育与现代高职教育的融合要求“一岗双责”，即高职教育既要提高高职英语教学质量，又要负责远程教育的课程开发与管理。而且进入自媒体时代，英语教师不再是知识的代言人，失去了权威地位，这对本来对教育技术就不敏感的高职英语教师提出了新的巨大挑战，即所有的英语教师必须学会面对和利用现代教育技术的挑战。

目前外语教育技术学发展已经初具规模，逐渐形成自己完整的学科体系，在新阶段，高职英语教师必须学习外语教育技术学，学会利用功能完备的现代远程教育网络教学平台。并与远程教育的优秀教师共同开发优质的开放教育网络课程，建立共同的教学资源库，同时利用现代教育技术改进现代高职英语课堂资源短缺和课堂输入量小、效率低下的发展瓶颈。

（二）在远程教育与职业教育融合下，高职英语教师面临的机遇

现代远程教育与现代高职教育的融合必然为高职英语教师提供了更大的发展空间。一方面高职英语教师要努力学习提高，形成擅长从事现代远程教育的师资队伍；另一方面高级英语教师要与远程教育技术人才的合作，利用计算机辅助英语教学技术CALL模拟接近真实的生活任务，促进学生的英语学习，同时实现自身的专业化发展。学习更多，意味着高职英语教师有更大的展示自己的平台。

三、在远程教育与职业教育融合下高职英语教师专业发展的新思考

（一）在大数据的时代背景下,高职英语教师要增强自主发展意识

教师要努力提升自身素质,具备数据素养,加强信息技术的学习,掌握如何运用信息技术设计课程、实施课程、组织课程与评价学习,与专业教师共同研讨拓展专业知识、技能,在教学研讨中不断反思以提升科研工作水平,积极开展社会实践增强社会服务能力。[4]现代远程教育与高职教育融合要求高职英语教师转变教育理念,要以学习者为中心,学习教育技术和网络教育技术，计算机辅助英语教学技术等,掌握外语教育技术，培养创新能力,为远程教育和高等职业教育的学生提供满意的服务，实现自身专业成长和创新发展。

（二）高职英语教师要提高自身现代信息技术应用意识

现代远程教育教学资源全球化，学习环境虚拟化，逐步实现“anyone, anywhere, anytime, any pace, any manner”英语学习终极目的。高等职业教育的教师一般缺乏对现代信息技术的应用意识，尤其是英语教师。两种教育形式的融合，要求高职英语教师充分利用多媒体化、智能化、网络化、信息化的技术，利用网络、手机等现代化的技术带给英语教学革命性的影响，提高高职英语教师的技术与英语课堂的整合能力。

（三）高职英语教师要树立角色转变意识

现代远程教育与高职教育融合，现代信息技术将作为英语课程的一个有机组成部分，使英语课程体系和课程内容发生质的变革，这要求高职英语教师树立角色转变意识。英语教师不再是知识的权威，高职英语教师的新角色包括：学习环境的设计者；信息资源的查询者；学习小组的协调者；课程的开发者；学生的学术顾问传授者,教学管理者,学生心理保健者,学生的朋友,学习者,研究者等角色。做好角色的适应和演变是高职教师专业发展成熟的根本。

（四）高职英语教师必须树立终身学习的意识

现代远程教育与高职教育融合，高职英语教师必须树立起终身学习的意识，必须学习现代教育技术、必须学习学科知识以及学会科研。首先技术越来越成为学习的推动者，现代远程教育的快速发展对技术的利用程度要求高职英语教师必须重视现代教育技术的学习。学习网络技术、信息技术、现代通信技术，能根据教学目标恰当地选择技术手段，引导学生交际能力和思维能力发展；使用PPT、Prezi、电子书等软件，用微课程等丰富的视觉效果和震撼力，吸引年轻学习者；学会使用语料库（Corpus）进行教学等。第二：高职英语教师必须学习学科知识。学科知识与语言能力的双丰收是我国英语教学的目标。学习学科知识有利于学生批判性思维能力的养成，有利于学生更快地适应未来岗位。因此，高职英语教师需要主动学习学科知识，并与学科的专家合作共同探讨教学设计，服务学生的需要。第三：高职英语教师必须学会科研。在新的媒体和技术时代，高职英语教师必须学习研究多媒体、通信技术、网络技术对英语远程教育及英语面授教学的冲击和应对策略。提升高职英语教师的科研意识，指导教学和管理实践。具有终身学习理念的高职英语教师，才能用自己的智慧和文化资产、研究成果影响和带动学生的终身学习。

（五）高职英语教师要具备反思意识和科研意识

美国教育家杜威认为，反思是对任何信念或假定的知识形式，根据支持基础和趋于达到的进一步结论而进行积极、坚持不懈和周密的考虑[5]。目前，我国英语教学整体教学反思水平一般[6]。所以在远程教育与职业教育融合发展的背景下，有效的教师专业发展必须要立足于教师自己的教学实践进行反思，协调他们的信念与实践之间矛盾，进而指导他们的实践，改进他们的课堂教学。深入反思包括以下策略：利用远程教育先进的技术和平台，创设接近真实的语言情境和让学生“动”起来；利用“碎片化”呈现知识点的趋势（微课程的迅速发展）；鼓励教师团队互相听课，集体反思教学行为过程；利用远程教育的平台，创新自主学习的教学方法和环境；进行行动研究。

（六）高职英语教师要树立专业发展和团队发展意识

在现代远程教育与高职教育融合发展中，在教育技术飞速发展的时代，现代化的语言环境的创设，英语学习型网站、英语工具型网站，基于移动的英语学习是未来英语学习的趋势，高职英语教师积极有效地参加各种校本培训、技术培训和出国培训，提升自身的专业水平和教学效率，跟上技术发展的节奏和国际先进英语教育理念；高职英语教师注重团队合作，改变“单打独斗”的局面，把集体备课、集体命题、集体阅卷这个优良传统发扬光大，高职英语教师间的沟通实现实时化和多样化；提高高职英语教师专业发展科研能力，重视教育技术应用研究、实证研究和统计研究。

综上所述，现代高职教育和现代远程教育融合是节约教育成本,服务区域经济发展的有效途径，是广播电视大学发展的新飞跃。高职院校应逐步探索解决制约高职英语教师专业发展的瓶颈, 为高职英语教师的专业发展提供条件、环境和政策制度支持,促进现代远程教育和高等职业教育协调持续健康发展，促进经济全球化，促进终身学习和学习型社会的构建。

[1]曾祥跃,文术发.现代远程教育、成人教育和继续教育的融合策略[J].继续教育,2008(6).

[2]胡凡刚,徐友波,高飞飞.论中国远程职业技术教育的内涵和功能[J].中国电化教育,2008（11):36-39.

[3]李广德.现代远程教育与职业教育沟通的实践与理论研究综述[J].职业技术教育,2012(13).

[4]蒋瑜.大数据时代下高职英语教师专业发展探析[J].海外英语,2016（6）.

[5]王承绪,杜威.民主主义与教育[M],北京:人民教育出版社，2001.

[6]徐锦芬,李斑斑.中国高校英语教师教学反思现状调查与研究[J].外语界,2012（4）:6-15.

（责任编辑： 郭玉伟）

2017年度辽宁省现代远程教育学会“十三五”规划课题“开放教育与职业教育并轨制下教师队伍融合的对策研究”（2017XBXHZ-13）。

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1007-421X（2017）04-0028-03