应用型本科院校“团队”毕业论文教学模式优势分析

张晓娟 贾长英 李 辉 潘玉钰 李素君

(沈阳工业大学石油化工学院，辽宁 辽阳 111003)

毕业设计(论文)作为大学本科教育最后一个不可缺少的教学环节，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是对学生综合应用所学知识和能力的考核，是对学生分析问题和解决问题能力、文献调研能力、书面写作能力、口头表达能力、动手能力、环保意识和创新意识的全面培养和提高的重要过程。在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用［1］;也是对人才培养方式、课程体系、教学模式、教学管理和教师教学的检验。毕业论文(设计)中反映出的问题，很多是学生就业后面对的问题［2］。同时，毕业论文(设计)也是对即将跨入社会的大学生们的一次“社会生存预演”，学生学会与人相处，与人协作。通过毕业设计(论文)，对学生整体综合素质的提高具有重要意义。尽管毕业设计(论文)是大学期间的一门重要实践课程，但从近年的情况来看，毕业设计(论文)质量滑坡现象不容忽视［3］。毕业论文教学过程具有时间长、比例大、实践性、综合性、探索性、对老师要求高的特点，张晓娟等人对目前高校毕业设计(论文)工作在学校投入方面、教师方面、学生方面、教师选题方面、管理等方面存在的问题进行了分析，提出团队毕业设计(论文)教学模式［4］。经过6届本科学生的实践证明团队毕业设计(论文)教学模式对应用型人才的培养，提高本科毕业设计(论文)是行之有效的。

1 “团队”教学模式的实施过程

1.1 构建、优化“团队”教学模式，确定教师团队的指导模式

“团队”本科毕业设计(论文)教学模式是指“教师指导团队－学生协作团队－科研课题为项目”。教师团队采取3～5人老、中、青教师相结合组成毕业论文指导团队，教师团队具有目标一致、关系融洽、齐心协力、技能互补等特点。是一些才能互补、团结和谐并为统一目标而奉献的一群人。在工作中发挥各自才能共同指导学生，使学生受到各种能力的训练和各种思维方式与处理问题方式、方法的熏陶。学生团队，指由若干参加本科毕业设计的学生组成的一个共同体，针对一个项目的设计工作，合理地利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。所谓科研，是指教师承担的各类科研课题作为毕业设计(论文)的题目。

团队教师同时负责全过程跟踪指导，责任各有偏重。经验丰富老教师负责选题审核与开题报告审核，过程监督;精力充沛的中年教师负责实验仪器设备的使用、实验研究的开展等过程指导，加强对学生的管理与能力培养，指导学生撰写毕业论文与毕业答辩准备;青年教师负责文献查阅、科技文献阅读及外文文献翻译，青年教师更易与学生沟通，加强与学生的联系，了解学生状况，及时发现问题和学生动态。

1.2 制定“团队”教学模式中学生团队工作的开展模式

本团队在毕业论文工作中采取一学年分阶段渐进完成、各阶段目标明确、每一阶段重点培养学生2－3项能力模式进行，采取的具体指导方式有教师讲解、跟踪指导、学生讨论、撰写总结报告等。加强毕业论文全过程指导，实现师生良性互动。

开题阶段:指导老师集中讲解、学生实践与讨论、老师总结与检查、分多次进行。

研究阶段:学生提出计划、老师检查并提供，学生实施操作、老师指导并督促，老师提问题，学生思考、讨论并解决。

论文撰写与答辩阶段:采取老师集中讲解、学生撰写、老师再讲解，经过几个轮回最终完成。

1.3 制定“团队”教学模式的实施方法和内容，确定团队毕业论文成绩考核方法

根据本科毕业设计(论文)教学过程及学生团队工作的开展模式，研讨教学规律与人才培养目标要求，确定每个阶段对学生主要能力的培养，有团队教师对学生团队成绩进行考核，作为毕业论文成绩中的指导教师成绩。

在学校毕业(设计)论文评分标准的基础上，结合本专业实际情况，充分考核学生的综合素质，保证毕业论文卷宗的质量，分别制定了沈阳工业大学应用化学专业毕业(设计)论文评分标准、指导教师评分要求、评阅教师评分要求及论文评阅成绩打分表。

2 “团队”毕业设计(论文)教学模式的优势分析

经过近6年的实践，在实践中不断改进和提高，根据学生提交毕业论文质量、学生综合素质的提高、教师科研课题的开展及青年教师的培养等方面，“团队”模式都彰显了突出的优势。

2.1 有利于应用型人才综合素质的培养

教师指导团队与学生协作团队的呼应，一方面，有利于学生采各家之长，提高学习效率;一方面学生团队分工合作，培养了学生的团队协作精神;团队间的竞争，激发学生的学习热情，调动了学生主动参与实验研究的积极性，改变了学生对毕业论文环节的态度，出现了学生主动找老师讨论问题、主动对不理想的数据重新实验的现象，学生间相互帮助的多了，讨论实验现象、分析实验结果的多了，等、靠老师的少了。学生撰写的毕业论文质量和水平有所提高，团队内学生论文查重率较低、论文答辩成绩较高，几乎每年都有校级优秀论文。通过训练，学生的动手能力、发现问题能力、分析问题能力及环保意识、团队合作精神等逐年提高;考研学生面试成绩提高，学生敢于挑战重点大学，如近几年均有本专业学生被大连理工大学、东北大学、中科院大连化物所、吉林大学等录取，且考报考外校研究生的人数在增加。

2.2 有利于教师间的提高和青年教师的成长

教师团队在指导毕业论文环节中，通过参加不同环节主讲老师的指导工作和团队的交流、讨论，教师的知识结构得到完善，提高了理科教师的工程意识和工科教师的理论水平;青年教师参与教师团队一同指导毕业论文，在老教师的传－帮－带引领下，学到老教师的优良传统，教学方法和教学规律，促进了青年教师的成长;同时，老教师在年轻教师活力的感染下，更加具有工作热情，乐于将己所有奉献出去，也从青年教师那学到先进理念和现代化工具的使用。

2.3 有利于教师开展科学研究

新的毕业论文教学模式，能够使学生的毕业设计(论文)内容最大程度地与教师的科研课题相结合。我校采取提前开题的做法，学生第7学期开始进入实验室，参与老师的科研课题研究，将科研课题分解为多个子课题，学生团队整合后可以完成一个大课题;教师团队的组合，特长互补，知识结构更加完整，加速课题的进展。

2.4 有利于实验经费和资源的合理使用

由于学校投入给每个学生的毕业论文经费有限，实验设备资源不足，采取“团队”毕业论文教学模式，可以将多人经费统一使用，实验设备合理分配，学生统一调配，安排好实验研究内容、时间，轮岗操作，这样，既节省了经费，又减少了实验药品和试剂的浪费，还可以使设备利用最大化，提高使用效率。有助于教学资源共享，解决教学资源不足问题。

2.5 有利于学生的管理

“团队”毕业论文教学模式可以做到多名教师监管1名学生，团队指导教师根据教学安排情况整体排班到实验室指导学生，不会因为指导教师出差等原因导致毕业环节的学生无人指导，学生投机的机会减少了，老师对学生表现掌握的多了，及时了解学生动态，发现问题及时解决。

2.6 有利于实验室三废管理

毕业论文不同于专业实验，学生实验药品品种多，实验次数多，产生的废液、空瓶等也多，这是培养学生环境保护意识的良好时机。论文期间对产生的废液(如滤液、洗脱剂、溶剂等)采取回收、循环利用，不能再利用的放到指定的废液桶中学校统一处理。团队内统一将废液分类，避免因不同课题之间因药品性质不同而造成的废液混合发生化学反应而出现危险的可能性。用完药品的试剂瓶不准随意丢弃，装箱统一回收处理。

3 效 果

在团队毕业论文教学模式实施过程中，教师改变了观念，树立以学生培养为本思想，增加了质量意识，注重对学生综合素质和能力的培养，强化学生的责任意识、质量意识、全局意识、创新意识、环境保护和服务意识，达到“知识－能力－素质”整体优化效果。

［1］教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(高校厅［2004］14号)［EB/OL］［2008－11－06］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18.

［2］魏瑜芬.对新建本科院校大学生毕业设计质量的分析［J］.教育与职业，2010，(32):187 ～188.

［3］黄萍.本科毕业设计(论文)质量滑坡的原因及对策［J］.理工高教研究，2004，23(4):96 ～97.

［4］张晓娟，唐丽华，贾长英 等.团队毕业设计论文教学模式，培养学生综合素质［J］.广州化工，2011，39(22):139～140.