宜春学院教学团队的构建和影响因素分析

刘沐生　吕爱清

【摘 要】组建教学团队是提高高等院校教学质量的重要举措。本文结合宜春学院的具体情况，从两个方面进行论述。其一，该校教学团队构建的具体内容;其二，教学团队的影响因素。以便为今后教学团队的发展提供一点建议。

【关键词】宜春学院;团队;构建;影响

随着高等教育的规模的扩大，高校学生人数的增加，人民群众对高校要求从上大学转变成要上好大学。人民更加关注教育质量的提升，毕业生的质量与综合素质。教学质量的提高成为各类高校和政府部门的重要工作。2001年-2007年，教育部多次发布提高高等学校教学质量的红头文件。特别是2007年1月，教育部、财政部颁布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程（简称“质量工程”）的意见》（教高【2007】1号），在其中的建设内容第四条里面提出了加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作的机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。2010年江西省根据省教育厅、省财政厅《江西省高等学校教学质量与教学改革工程实施意见》，要求各高等学校要高度重视教学团队建设工作，建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发优质教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老、中、青相结合，提高教师的教学水平。宜春学院作为江西省的地方高校，积极响应教育部和省教育厅的部署，也积极行动起来，组建了自身特色的教学团队[1-3]。

1宜春学院教学团队的构建

1.1整合学校的资源，构建多层次的教学团队

经过2008年以来的努力，宜春学院共有1个国家级教学团队：马克思主义理论课教学团队，3个省级教学团队：江西省药学与制药工程实验教学示范中心教学团队，传统文化课程教学团队，生物制药教学团队。8个校级教学团队，英语语言文学教学团队，临床医学专业教学团队，生物化学与分子生物学教学团队，公共事业管理教学团队，旅游管理教学团队，材料工程教学团队，音乐学与作曲理论课程教学团队，生态学教学团队。14个校级筹备教学团队。这些教学团队汇集了全校的教学精英，为全校教学改革，教材建设引到了一个示范作用。形成了宜春学院多样化的教学生态环境。

1.2 形成了教学团队的评价指标体系，促进各教学团队健康发展

为了促进教学团队更好的发展，学校建立了一套教学团队评价指标体系。其中一级评价指标有6个：团队基本情况，带头人基本情况，教学情况，教师培养，教学科研情况，团队建设规划;二级指标有22个。每个二级指标分为五个等级权重系数，A级1.0，B级0.8，C级0.6，D级0.4，E级0.2。6个一级指标的分数比重并不是均衡的，全体评价指标总分100分，团队情况为10分，带头人情况10分，教学情况45分，教师培养10分，科研教学情况15分，团队建设规划10分。从这个评价指标体系可以看出，教学团队更着力于团队的教学实效，也就是说团队建设对于教学质量提高的所引的作用。教学质量是团队建设的着眼点和归宿。通过教学团队评价指标体系的建立，对教学团队的发展方向引到了一个很好的指领的作用。

1.3 加强教学团队建设管理和经费管理

为了促进教学团队的更好的发展，学校对各层次的教学团队划拨了相关经费，其中国家级的教学团队10万元，省级教学团队4万元，校级教学团队1万元，校级筹备教学团队0.6万元。划拨的经费主要用于教学的发展和业务的开展，教学团队要体现资金的使用效率。教学团队经费是团队负责人管理，要符合学校的教学经费使用管理办法。教学团队承担的教学建设、研究、改革工作应在负责人的组织管理下进行。教学团队所产生的成果、项目等应充分体现团队整体的作用;教学团队建设由负责人所在学院监督、管理，教务处等相关职能部门负责教学团队的每学期，每年度的例行检查。对组织不力，无法完成预定目标的教学团队提出积极的整改意见，对经整改后仍未达到学校要求的，停止经费资助;扣除团队负责人的教学绩效奖。校级团队的建设周期一般为三年。省级和国家级的教学团队为四年。一个建设期届满，需提交总结报告，学校对教学团队的各项成果进行绩效评估[4-5]。

2教学团队的影响因素

2.1组建合理的教学团队

教学团队人员的构成始终是教学团队的第一要素。团队负责人是团队的领头燕，是团队的核心和灵魂。团队负责人首先要有较强的业务水平，在教学、科研上获得同行的认可和尊重;其次，团队负责人要有创新意思，要有积极的教学改革和教学创新意思，不能因循守旧。再次：团队负责人要有良好的沟通能力和管理能力，能化解同行之间的误解和间隔，避免文人相轻的现象，把同行拧成一股绳，往同一目标迈进，重视团队成员和年青老师培养。

选择团队成员时，要注意团队成员的年龄结构，知识结构，学历结构，学缘结构，职称结构，相关层次，相关专业的人才达到一个均衡。学校人才引进时，也要配合教学团队的打造，使团队的整体水平有一个大的提升。同时注意对青年教师的培养和打磨，提升青年教师的素质，完善青年教师进修和访学制度。促进老、中、青三层次的教师平衡过度，可持续性的发展。

2.2教学团队的教学改革成果和科研水平

高绩效教学团队的建设必须同专业建设、精品课程建设、实践、实践教学基地建设、人才培养模式创新基地建设等质量工程项目紧密结合。通过这些质量工程项目成果来体现教学团队的业绩，积极参加教育、教学改革立项的研究与实践。教学团队组建以来，宜春学院教学改革硕果累累，有2个国家级的特色专业，2个国家级的创新卓越人才培养计划，6门省级精品课程，主编教材20多部。在教学实践中不断摸索、积累经验，培育地方高校特色，通过教学改革成果的实施和推广有力促进了课堂教学质量。

科研也是对教学起到一个很好的促进作用，科研对教学团队绩效的提升，也起到一个很好的作用。教学团队成员应当积极申报大项目、好项目，来提升自己的专业水准，同时让学生参与到自己的课题项目中，让学生在实战中提升自己的科研素养，是培养学生创新精神和动手能力的一个重要的平台。

2.3团队的硬件设施和必要的教学经费保证

学校教学设备的是否完备，先进，是教学团队进行教学改革，多出成果的重要保证。也是学生课外创新实验、实践能力的重要保证。学校要及时淘汰那些老旧的，破损的仪器设备，添置新设备，要引进教学设备时，首先要保证教学的需要，学生的需要，教学团队发展的需要。当下，好多高校的一些重要仪器都是上个世纪八、九十年代的老古董，仪器毛病不断，实验数据误差很大，这样的教学设备，怎能促进学生实验质量的提升，还打击了学生实验的积极性和主动性。同时，要建立教学团队的教学研究活动中心，让团队成员进行探讨、交流有一个场所，为教学团队成员添置一些必备的办公设备。

2.4建立有效的运行机制

教学团队要顺利运转，单凭成员间的自觉性还远远不够，需要建立有效的内部管理和运行机制。在团队内部要制定明确的管理办法，包括相对稳定的活动时间、活动地点、活动内容以及团队成员间协作的方式、沟通途径和处理矛盾的原则等。团队具有完善的运作机制，如带头人责任制，内部的目标激励和竞争激励制度，教学和教改问题的定期学习、研讨制度，团队内部重大问题的民主协商制度，青年教师的培养制度，团队自我评价制度等一系列的制度。要使团队的运行做到有法可依，在团队内部形成凝聚力和向心力[6-7]。

参考文献：

[1]杨德磊，陈中良，乔景顺. 新建本科院校教学团队建设研究[J]. 河南科技，2013，17：279-280.

[2]张永莉. 地方应用型本科院校教学团队建设研究[J]. 中国电力教育，2014，15：21-22.

[3]李俊龙，宋菲. 提高高校本科教学团队执行力的策略分析[J]. 中国大学教学，2009，11：62-64.

[4]王升，李俊龙. 高校本科教学团队评价指标体系构建初探[J]. 中国农业教育，2011，01：27-30.

[5]郝鹏，李锦华，任志涛. 基于效果评价的应用型本科教学团队建设研究[J]. 高等建筑教育，2013，05：14-18.

[6]尹志红，巩艳芬，王艳秋，薛红燕，康媛媛. 管理类本科教学团队影响因素分析及建设对策[J]. 中国管理信息化，2012，11：89-90.

[7]赵丽. 本科高校教学团队建设的有效途径探析[J]. 大庆师范学院学报，2011，05：145-146.

作者简介：

刘沐生（1973～），男，江西安福人，副教授，硕士，主要从事环境专业的教学研究。

资助项目：江西省教育规划项目（13YB012）。