高中数学课堂自主学习有效性研究

胡昌发

摘 要：今年全面禁止学生补课，因此在课时急剧减少的情况下，老师在课堂上对学生的帮助也在减少，这样导致学生的学习负担加重。很多知识不能老师引导学生在课堂上完成。因此老师要改变教学策略，注重培养学生自主学习的能力，让学生不光在课堂上会学习，在课外也会学习，养成学生自主学习的习惯，形成自主学习的能力。因此，老师培养学生自主学习势在必行。

关键词：高中数学 自主学习 有效性

随着新课改的深入，学生在学习过程中的主体地位越来越突出，因而学生课堂自主学习对现在的教学效果评估来说具有举足轻重的作用。但是现在学生学习自觉性较差，掌握自主学习方法对学生自身能力提升也有帮助。传统的高中数学教学只靠老师讲教材，学生背诵理论知识，课后做练习题的方式已经达不到新课标的要求，也不符合高中数学学习要求及学生发展需要。在新形势下，如何引导学生发挥对知识的自主探究欲望、激发学生的积极性和主动性是我们当前需要探究的问题。[1]

一、数学课堂教学的现状分析及低效原因

现在的数学课堂教学中，经常会出现这样的状况：教师在讲台上滔滔不绝，而不去管学生是否有兴趣，把学生当作一个只知道接收信号的机器，总是用传统的讲授、灌输的方法导致学生学的很辛苦，课堂效率低下。并没有让学生真正参与其中，自主探究，合作交流。还有就是现在学生的自觉性比较差，通常老师讲完了都不再去翻课本，更不会自动去做相关的练习题，课本一学期完还是崭新的，学生从态度上都没有重视起来，课堂教学中完全是老师是主体，从而课堂效果不理想。[2]

但是造成高中数学课堂效率低下有众多原因：首先，在数学教学中有很多的老师没有充分理解教材，不能用身边的实例来引导学生提出问题，解决问题；其次，现在有的老师把学生不放在主体地位，认为学生就是一张白纸，什么也不知道，不注重培养学生的自主学习习惯和能力；第三，教师在教学中没有确定合理的教学目标，往往天马行空，想到哪说到哪，课堂教学中的随意性扩大，缺乏必要的约束，使高中数学教学的有效性大打折扣。[3]

二、提高学生课堂自主学习的有效性的措施

1.建立良好的自主学习环境

学生在课堂教学中的自主学习，兴趣很关键，要能积极主动的探索学习内容。教师要尽可能的为学生创设好的学习环境，吸引学生好奇心，激发学生的求知欲，这样学生的积极性就会强烈，也将会达到很好的课堂效果。

鉴于此，在我们的日常生活中，教师要多与学生沟通交流，建立良好的师生关系，多鼓励少打击，公平对待每位学生，才能达到最佳的教学效果。俗话说“兴趣是最好的老師”，学生对数学的兴趣越高，积极性也越强烈，效果也越好，所以教师要营造好的课堂氛围，创设学生感兴趣的问题情境，让学生置身于情境当中去思考、感受，激发学生的课堂自主学习能力。

2.制订有效的教学目标

有效的教学始于知道希望达到的目标是什么——美国教育学家布卢姆如是说，学生毕竟年龄较小，分析事物的能力有限，因此在课堂自主学习的过程中，为学生制定合理的教学目标是课堂教学有效性的保障，教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。课堂教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择。在新课改的指引下，我们教师应该牢牢抓住三维目标，不仅关注知识和技能目标更要关注情感态度、价值观目标，所以在教学中要从学生原有的知识基础和智力水平，制订切实可行的教学目标。所以在目标的陈述中，应该表述为“我们从中学到了什么”、“得到了什么能力”等等。

3.设计有效的教学方法

我们在教学方法的设计上，要采用新颖多变的教学方法，以新课改革的理念为指导，教学方法有多种，而我们要做的是紧紧围绕教学目标，贴切学生和教学内容的实际具体的分析与考虑，鼓励学生多参与、多探究、多合作、多交流，不能只注重形式而忽视课本内容，活跃课堂气氛；教师在教学方法的选择上，要做到一切从实际出发，教学内容的确立、多媒体的选用、教学策略的制定，都要为达到教学目标而服务。既然让学生自主探究，教师必须留给学生足够多的活动时间和思维空间，精心设计学生活动前的指导工作，并根据学生的活动进行合理地概括，以提升学生的数学思维能力，从而达到促进学生学习有效性目的。

4.提高学生主体地位养成良好的自主学习习惯

新课改后一直强调学生是学习的主体，老师是主导，老师应该像导演一样引导学生去学。今后的教学中要更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助自身的手、脑等器官，自己归纳总结出结论，让学生真正成为课堂的主人，而教师只是组织。数学的学习是知识堆积的一个过程，学习过程中总会遇到各种困难和困惑，这就需要老师引导，提高学生自己的动手操作能力和动脑思考能力，让他们在思考质疑和交流中得到正确的答案，而不是去指责学生，那样只会让他们产生厌学情绪，这样他们才能对知识更加的有印象，学习才会更加有效，才能在高中数学自主学习的过程中得到事半功倍的效果。

教师也要因材施教，重视个体差异，对于不同水平层次的学生要用不同的方法教学，通过这种方法，让高中生慢慢发现自己学习过程中的进步，感受学习数学的乐趣，增强学数学的热情，产生自主学习的动力，从而慢慢养成自主学习的习惯。

5.结合实际对学生采取有效的评价。

新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。在高中数学教学中，教师要关注学生的学习，及时地给予评价。同时要积极开展学生评价学生和自我评价，并通过小组讨论交流的形式，互相学习、互相监督、互相借鉴。教学中应引导学生积极地参与评价，这样既能培养学生语言表达能力，自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，让学生体会到数学与我们的生活形影不离，感受它在我们现实生活中的重要性和意义，充分调动学生的积极性。

总之，高中数学课堂教学自主学习的有效性是我们教师的共同追求。有效的数学课堂是一种理念，是一种价值追求。有效课堂应该是“以学生为本”的课堂，是“人文关怀”的课堂，是“高效低耗”的课堂，应该是符合新课程改革精神，有明确的教学目标，活跃的课堂气氛，学生自主探究合作学习，合理评价的课堂。

参考文献

[1]《高中数学自主学习教学研究》邸晓奇 2009

[2]《浅谈高中学生数学自主学习能力的培养》 苏磊 2012

[3]《中学数学新课程标准》 2013