主题班会课程，让德育回归生活

我喜欢一个关于德育的精彩比喻：德育之于生活，便如盐之于汤。单独吃盐，估计谁也咽不下去；但若是把盐放入美味的汤中，不仅吃到了盐，而且还享受到了汤的美味。让德育回归生活，德育才会落地生根，更大限度地发挥其育人功能。

我校主题班会课程充分依托国家课程和地方课程，整合了主题德育、经典养德、节日课程等校本课程，形成了以主题班会课程为核心，提升学生品格素养的课程体系，成为学生必修的一门德育课程。

主题班会课程的育人目标

为充分发挥主题班会课程的育人功能，学校对课程培养目标进行了统一规划。遵循关注学生的日常生活方式和生活习惯，关注学生的身心健康，关注学生的学习和交往生活，关注学生的人生观、价值观的形成四个基本原则，从认知目标、情感态度价值观目标及行为目标三个维度入手，针对不同时期、不同时段的教育状况，拟订了每周、每月的教育重点和教育目标，做到月月有主题、周周有课题、课课有目标，紧密统一，环环相扣。

主题班会课程的实施路径

主题班会课程路径主要有三条：

一是“三课”助推行动。“三课”指名师引领课（每周安排一位优秀教师讲示范课）、常态课堂跟踪课（校级班子成员每周随机进教室听主题班会课）、主题班会课程大比武课（每学期组织一次全员参与），旨在为老师们打造经验交流、智慧共享的平台。

二是编写“经典养德”系列校本教材。学校独辟蹊径，以经典引领德育，让经典滋养学生的心灵，编写了《经典养德》《琅琅晨诵》两本校本教材，这是主题班会课程的主要教学资料。

从经典文化中披沙捡金，撷英萃华，一个个经典的名人故事，历史故事，集成一本《经典养德》。卧冰求鲤、百里负米、啮指痛心、精忠报国等一系列故事成为教材，走进课堂。校本教材《经典养德》按照“经典诵读-经典诠释-经典故事-经典启示-经典实践”的体例编写，选取了最适合学生的名言典故对学生进行教育。

从上古神话、诗经、楚辞、汉赋，到唐诗、宋词、元曲、明清小说；从对联、谜语，到儿歌、童诗童谣、谚语、歇后语……无不闪烁着思想与智慧的火花，彰显着祖国语言文字的无限魅力，蕴含着丰富的德育资源。我们撷取一粒粒珍珠，汇成《琅琅晨诵》校本教材，旨在让学生领悟语言文字的魅力，让经典诗文的优秀思想浸润学生的生命。

三是与 “每月一事”习惯培养相结合。针对“每月一事”习惯培养主题，如感恩、节俭等，我们从《琅琅晨诵》校本教材中选择一句经典诗文或名人名言，加以释义，作为本周德育内容。每周的主题班会课程围绕本周德育内容实施。

主题班会课程魅力凸显

首先，作为必修课程，主题班会课程有效提升了育人功能。我们对主题班会课程育人目标进行了统一的规划，成为了学校育人总体目标的一部分，提高了班会课程的地位，拓展了班会课程内涵与外延，改变了过去自由散漫的班会课状况，有效提升了其育人功能。

一节好的主题班会课，如同带领学生走进了一个无形的磁场里，触及学生的灵魂深处，让心灵受到一次洗礼。“把每一秒当成精彩人生的垫脚石”“要让事情改变，先改变自己；要让事情变得更好，只有自己变得更好”“做一件事，首先要看对不对，而不是看有没有人做过”“成功就是每天多干一点点”……这些师生提炼出的人生感悟无疑是课堂中的珍宝。每周一节的主题班会课，如同心灵鸡汤，滋养着学生的生命。

其次，主题班会课程使德育从空洞的说教形式变身为“生本课堂”，成为学生全员、全过程参与的课堂。鲁洁教授曾经说过：“德育不是预设的，在很大程度上它是生成性的活动，是在偶然无序的人与人的交往中生成的。”主题班会课程充分彰显了学生的课堂主体地位，充分尊重学生的生命体验与感悟。学生通过参与多种形式的课堂活动，如收集素材、亲身体验、小组讨论，通过感性的、实践的方式，在活动中去经历、去感悟、去建构自己的价值理想，去提升自己的生命质量。

最后，丰富的教学资源进入课堂，拓宽了学生视野。学生在丰富多彩的活动中，习得知识，启迪智慧，陶冶情操，塑造灵魂。如一节主题为《同呼吸，共责任——认识雾霾》的班会课，老师以视频的形式为学生提供了1952年伦敦迷雾事件资料，补充了北京市政府在治理霧霾方面的重要举措，播放歌曲《地球你好吗》唤起学生的内心共鸣……丰富多样的教学资源让学生接触到更加鲜活的生活案例，认识生活的本来面目，引导学生在现实生活中求真、求善、求美。

蒙台梭利曾说：“听到的记忆不深，看到的容易忘记，只有亲身体验到的才刻骨铭心，终身难忘。”正是生活体验带来的刻骨铭心，才使学生们在活动中受到自我启发，并将受益终身。主题班会课程的探索实践，让我们真正懂得，有效的教育，一定要走到学生心里去，不管你用什么方式，入脑入心方能带来理想的教育效果。

【王新屏，山东省诸城市龙源学校副校长】

责任编辑/苗 培