探讨结合数学专业的情境教学法

胡颖

【摘要】在新课程改革不断深入的时代背景下，学生的教学主体地位得以显现，而老师除了要改变传统的教学观念以及教学模式之外，还应该将培养学生自主学习能力、创新能力以及解决问题能力作为数学教学的核心。基于此，在实际工作中，应该将情境教学法作为数学教学研究的重点课题，从而在激发学生学习数学兴趣的同时，为数学教学效率的提升提供参考依据。

【关键词】数学专业 情境教学法 应用策略 学习兴趣

引言：

情境教学是近年来素质教育提倡的一种新型教学方式。将其运用于数学教学中，不仅可以将抽象的数学知识直观形象的展现给学生，同时还大大激发了学生的学习数学兴趣。与此同时，通过创设情境，也能培养学生理论联系实际的意识以及能力。所以，在开展数学课堂教学过程中，灵活运用情境教学法是很有必要的，而这也是促进学生全面发展的重要途径之一。

一、当前数学教学效率差的主要原因

数学作为一项基础性学科，学好数学不仅可以有效处理生活中遇到的各种问题，同时还有助于培养学生的逻辑思维能力。但是在实际教学中，尽管老师以及学生都意识到数学的重要性，但是有些学生在学习时总会感觉力不从心，整个数学教学效率也难以得到提升，这通常是由于以下因素导致的：

1、数学教材内容陈旧

在信息化时代，数学已渗透到各行各业，而它的技术价值以及人文价值也得到了人们的认可。所以，数学教材的内容也应该与时俱进，以期能跟上时代发展步伐。然而在多年的职业教育发展过程中，中专院校选用的数学教材从内容上看几乎没有什么变化，这样的课程内容将很难实现当今社会人才培养目标。

2、教学模式单一

中专学生的数学基础普遍较差，而老师为了确保学生能掌握更多的数学知识，常常会采用单一的注入式教学法，整堂课以老师讲授为主，学生只负责将老师所讲内容机械的记忆下来。在这一过程中，不仅老师无法了解到学生掌握数学的程度，同时由于学生学习知识的被动性，使得整堂课的教学氛围极其沉闷，渐渐地就会让学生丧失学习数学的动力以及兴趣。

3、注重理论而忽略实际

数学是一门实践性较强的学科，其很多知识点都与我们的实际生活息息相关。然而在实际教学中，老师对借助数学化手段解决实际问题体现得不够充分，很多学生在学习抽象的数学知识时，总会感觉数学就像“空中楼阁”一样难以捉摸，并由此产生畏惧甚至是抵触心理。这就与开展数学教学的初衷背道而驰。

二、应用情境教学法提高数学教学效率的有效策略

1、创设生活化情境，提高学生学习兴趣

数学是一门与实际生活紧密相连的学科，通过对数学知识的学习以及掌握可以发现，书本上的很多知识点都可以在生活中真实体现，并且从某种程度上看，书本上总结的数学知识又可以回归生活并指导生活。所以，作为一名合格的数学教师，应该要充分意識到数学与实际生活的正确联系，把握数学教学内容与生活元素的连接点，以此作为切入点去开展数学教学。让学生在他们熟悉的生活实践中探求相关的数学知识，进而提高他们学习、探索数学的兴趣。比如说，像近年来人们关注的贷款买房问题、公民纳税问题以及出租车分段计费问题等，将这些探究性问题作为情境创设的背景，充分调动学生的好奇心以及探索欲望，使他们自然而然的进入角色，并理解和掌握相关的数学知识。另外，老师在讲解到“异面直线”这一概念时，可以为学生列举相关例子，比如立交桥、河流以及河流上方的桥梁等，将原本抽象的数学知识直观形象的展示给学生，这可以在帮助学生理解的基础上，对这一概念有一个更深入的探索以及理解。

2、创设故事情境，激发学生好奇心

学生在成长过程中总会接触和了解到很多寓言童话故事，而这些故事不仅丰富了学生的童年，同时其蕴含的深意还有助于学生健康成长。在数学教学中，这些寓言童话故事也可以发挥其积极作用。比如说，老师在讲授概率等相关知识时，就可以利用田忌赛马这一故事。具体如下：首先，请学生用简洁明了的语言概括描述田忌赛马的具体内容，之后适时的向学生发问，如果田忌随机派出自己的马，而齐王则根据马的等级来安排出场顺序，那么田忌的马获得胜利的概率是多少？由于这个故事是学生们耳熟能详的，因此很容易调动起他们的好奇心。学生针对老师提出的疑问进行认真分析，将田忌可能出马的顺序一一列举出来，以此来找出问题的答案。这种方式不仅可以提高整堂课的教学效率，同时还锻炼了学生自主解决问题的能力。另外，老师在数学教学中，除了可以利用上述寓言童话故事之外，还可以结合教学内容自主进行故事情境的创设。但是不管采取哪种途径，其主要目的就是要确保学生能在教学中有所收获，进而更好的提升自己的数学素养。

3、创设问题情境，激发学生学习热情

问题情境蕴含着丰富的挑战性，这不仅可以集中学生的注意力，同时也能为他们创造和提供一个相互合作以及自主学习的平台。兴趣是学生可以积极主动去学习数学的动力，同时也是促使学生去了解以及探究问题真理的关键。所以，在数学教学中，可以通过问题情境的创设，来培养和提高学生探究问题以及解决问题的能力。举例来说，老师在讲解到随机事件概率教学时，可以将班级上的学生合理的分为几个小组，之后各小组成员进行明确分工，或负责抛硬币，或负责记录抛硬币的次数，或负责记录硬币反面朝上的次数，让学生观察并探究其中的规律，引导学生去了解和发现概率与频率之间的差异以及联系。通过这种方式，引导和鼓励学生要善于观察以及分析生活中平常的小事，并通过理性思考抽象成数学问题，进而提高学生的辨别能力。

三、结语

综上所述，数学涉及到我们日常生活的方方面面，学好数学可以培养和提高学生的理论联系实际的能力、创新能力以及自主学习能力。所以，为提高数学教学的有效性以及实用性，老师应该将情境教学法应用于当前的数学课堂教学中，通过创设生活情境、故事情境以及问题情境的方式，来激发学生的学习兴趣，进而保证学生数学素养的提高。