浅谈微视频资源在高中物理教学中的应用

张瑜

[摘要]面对教育信息高度发达的今天，教师必须改变传统的教学观念以及教学模式，充分利用现代化的教学资源来优化教学过程，提升教学质量，培养学生能力。文章从微视频在高中物理教学中的独特优势入手，重点研究了其在高中物理教学中的应用。

[关键词]微视频；高中物理；教学；应用

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）28-0106-02

随着时代的发展，对于高中物理这门实验性、专业性极强的学科，传统的填鸭式教学模式和选择性实验方式，已经无法满足教师对提高学生综合能力的需求。因此，教师必须改变传统的教学观念及教学模式，充分利用现代化的教学资源，如微视频来优化教学过程，拓宽教学视野，完善教学模式，弥补传统教学的局限性。

一、在高中物理中运用微视频的意义

目前，主流的观点认为微视频是各类视频短片的统称，它涵盖了各种题材，视频形态多样，包括影视剪辑、小电影、DV短片等。作为教学的辅助工具，微视频对高中物理教学改革有着深远的意义。

1.提高学生综合能力

教师在物理教学过程中引入微视频，不仅能提高学生自主学习能力，还能培养学生的科学素养。针对物理教学中无法通过学校设备呈现出来的实验，如用油膜法测分子大小、人造卫星的发射等，教师就可以利用微视频清晰、直观地展现在学生面前。由于高中生考试多、休闲时间少、学业压力大，所以播放微视频更能吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性，从而促进学生自主学习。教师可以将微视频的来源告诉学生，为他们提供一个自主学习、深入研究的平台，帮助他们了解、学习各科知识，培养他们独立学习、独立思考的能力。

2.提高教学质量

相比传统枯燥、乏味的课堂。教师在课堂上运用微视频辅助教学，这本身是一种改革创新，教师极大转变了教学观念，改变了学生的学习方式。

例如，讲解完加速度后，教师在疑问解答阶段，面对比较腼腆、不敢提问的学生，就可以播放有关加速度问答的微视频。在微视频中有不同的学生针对加速度提出的不同问题，视频中的教师耐心、详细地给予解答，当然，视频中的教师只有声音，背景是相关问题的解答视频。这样一来，不仅可以调动学生提问的积极性，还能提高教学效率。又如，在地球的磁场线的讲解过程中，教师应用微视频会比其徒手在黑板上画更加清晰、直观，从而方便学生发现、掌握其中的规律，应用起来也就更得心应手。

3.提高教师专业技能

从某种程度上说。微视频的应用促使教师提高其专业技能和信息素养。因为在教学过程中使用的微视频，需要教师自己去网络上收集、下载，因此，教师必须具备良好的信息素养，拥有超高的专业技能水平，这样才能找到最理想的微视频。现今网络发展迅速，网上的微视频内容丰富、形式多样，想找出最适合教材的视频绝非易事。如果教师对教材不熟悉，对现今的科技发展不了解，对学生的需求不清楚，那么在课堂上随意运用微视频，就不会达到預想的效果。所以，欲寻找、收集到高效的微视频，教师必须努力提高自身职业素养，拓展其信息技能，提高其信息道德。例如，教师在课堂上播放、讲解微视频前，需要提前了解、学习微视频中的内容，这样不仅能促使教师拓宽其知识面，还能提高教师的整体教学水平。

二、高中物理中微视频的应用

现代素质教育对学生的要求越来越高，给教师施加的压力也越来越大。为了培养高素质、高能力的学生，高中物理教师除了带领学生进行可操作性的实验外，还要多借用多媒体，多利用微视频来打造丰富多样的高效课堂。因为，微视频对提高物理教学质量非常有帮助，所以，教师要高度重视微视频的运用原则，从而确保课堂教学生动有效。

1.选取高效性微视频

教师运用微视频是为了展现无法进行的实验过程，呈现更生动、形象的专业讲解，使抽象问题具体化，帮助学生深化理解相关问题，从而提高教学质量。因此，在教学过程中，教师要注重对教材的把握、对教学任务的研究、对学生的了解，选取高效性的微视频。例如，教师在讲解重力时，可以引入宇航员在模拟失重环境下训练时的简短视频。通过这些微视频帮助学生理解重力的大小和其方向的判定原则，有利于学生理解重力的概念及其产生的原因。相比教师单纯地讲解，微视频可以更生动地呈现出理想画面，帮助学生更深刻地理解和应用这些知识点。

2.选取科学的微视频

教师在选取微视频时，还应该注重科学性原则。因为就物理本身而言，它是一门科学性学科；对教师而言，科学性的微视频才能体现其实事求是的基本教学态度：对学生而言，科学性的微视频更有利于培养其科学精神。当今网络上的微视频质量参差不齐，教师在选取时，要结合课程要求和学生的实际情况，选取后，可对其进行适当的删减和加工，避免出现叙述繁杂、效果不佳的情况。

例如，在学习摩擦力知识的时候，教师可以先通过一些微视频展示影响摩擦力大小的因素：一袋大米在地上静止不动，人拉大米，没有动；将大米放到传送带上，大米随传送带运动。教师这时便可以通过微视频的内容来讲解摩擦力大小和摩擦面之间的关系。这是日常生活中常见的现象，但由于学生对其不了解，会单纯认为这是由于大米太重而造成的现象。通过微视频的导入，将使学生真正理解其中的奥秘。又如，教师在讲解游标卡尺、多用电表、秒表等仪器的使用时，就可以播放使用它们进行精确测量时，如何读数的微视频。教师再突出其中的重点，然后让学生自行操作。最后播放解疑微视频，如解答使用游标卡尺前不检查其零位和各部分的作用是否准确的后果。这样不仅能加深学生的记忆，促进学生对知识点的掌握。还能培养学生科学的思维，体现运用微视频的科学性原则。

3.选择合适的时间运用微视频

在高中物理教学中，如果教师一味地讲解知识点，那么学习物理只会变成一件枯燥的事。学生的学习欲望也会随之下降。例如，在讲解弹力产生的原因和条件时，教师如果不借助微视频——“光学法演示微小形变”，就无法让学生更清晰地看见弹力的力量，无法让学生通过直观的事例理解弹力产生的原因和条件，无法调动学生的兴趣，更无法提高课堂效率。所以，教师要引用新时代下的新型教学工具——微视频，来满足学生对丰富课堂的需求，满足教师对教学效果的要求。

将微视频运用到高中物理教学，不仅增强了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质，还完善了教师的教学模式，提升了教师的教学水准。总的来说，微视频对高中物理教学的发展起到了至关重要的作用。但是，教师在运用微视频时，要注意运用的原则，避免出现学生沉溺于视频，只看热闹却毫无学习兴趣的现象。因此，教师还应提高自身的专业能力，在选取微视频时更有针对性、目的性、计划性，以此确保教学的高水平、高质量。

（编辑：杨迪）