“说说我自己”

【创课缘起】

早在2012年，我被学校派往山西晋城泽州一中学习时，第一次接触了“思维导图”。当时，我看到学生们用思维导图来梳理语文课本的思想内容时十分好奇，并且认识到这是一种极为有效的学习方法。回到朔州市平鲁区李林中学两年后，我写了一篇文章《用“思维导图”来看高考语言表达题》。2015年9月，我自学了“思维导图”并琢磨出“思维导图作文心法”。通过一年的教学实践，效果显著。参加了2015年高考阅卷后，我更加认识到作文必须从“认识自我”开始，于是，“说说我自己”便是我教学系统中的一节非常重要的基础课。

【创课说明】

认识自我，是写作的前提，而作文的本质，从某种意义上来说，就是在“表达自己”。表达自己与自己，自己与生活，自己与他人，自己与社会所产生的种种关系。一个人只有认识了自己的情感、态度、价值观，才能更好地表达和写作。我的这一创新设计旨在激发学生的写作兴趣，培养学生的听说读写能力和思维能力，把自己能说的，敢说的，爱说的，想说的表达出来，不就是一篇很好的作文了吗？

【创课思路】

1.自我介绍，引“图”出洞

课始，老师先进行自我介绍，要求语言幽默生动。通过自我介绍，引发学生思考的兴趣并让学生来分析老师能流利介绍自己的原因。与学生互动交流后，老师用多媒体展示“自我介绍”的思维导图。

2.介绍导图，实践交流

这一环节包括两个层次：第一是用PPT来介绍思维导图，引发学生的表达兴趣；第二是让学生根据思维导图来进行自我介绍。让学生在表达交流中，培养自己的自信心，锻炼语言表达能力，同时通过交流来丰富自己的语言。

3.看图写作，乐在其中

这一环节的安排，让学生围绕“说说我自己”和“说说我的作文老师”来写作。要求学生据图写作，同时要尽量让自己的语言丰富生动，大胆表达。

4.先读后评，素养提升

俗话说“三分文章七分读”。通过读，让学生感受文字和语言的魅力，也通过“读作文”这一环节达到讲评和修改的目的。

【教学现场】

一、自我介绍，引“图”出洞

1.PPT展示课题：“说说我自己”

2.自我介绍：同学们，大家好，首先给大家做一个自我介绍。我叫张亮（写到黑板上），是一名高中语文老师，大家都叫我“亮子老师”，我自称“亮子”，那是因为我希望像孔子一样成为伟大的教育家。我英俊潇洒，相貌堂堂，整体配合还挺可爱。（用手比划，学生笑）我的嘴巴不大不小，但能说会道。我喜欢读书，因为读书让我增长知识，拓宽视野，我喜欢旅行，因为古人云：读万卷书不如行万里路嘛。我还喜欢跑步，为什么呢？

师：你们希望自己变得健康吗？请大声回答。

生：想！

师：那就跑步吧。

师：你们希望自己变得聪明吗？

生：想！

师：那就跑步吧！（学生笑）

师：你们希望自己变得优秀吗？

生：想！（回答响亮）

师：那就跑步吧！

师：同学们，用掌声来为我们默契的配合鼓掌！（掌声）

师：我的优点不多，但缺点却一箩筐。（学生笑）我最大的优点是乐于助人，因为一方有难八方支援嘛。我最大的缺点是“性子急”，一遇到自己解决不了的事，就急得像热锅上的蚂蚁——团团转（学生笑），那你们有这个缺点吗？

（学生窃窃私语，大多数同学表示认同。）

师：我的理想是当一名优秀的语文教师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。如果大家觉得我这个理想能实现的话，能用掌声给我一点鼓励吗？

（生热烈地鼓掌）

师：谢谢大家，大家听了我刚才的自我介绍，愿意和我交朋友吗？

生：愿意。

师：同学们，老师刚才的自我介绍怎样呢？觉得语言流畅，不失幽默的同学再给我掌声鼓励一下好吗？

生：鼓掌。

師：那你们希望像我一样能够站在讲台上自信地、流利地介绍自己吗？

生：想——

师：是想还是一定要，大声告诉我。

生：一定要。（学生大声回答）

师：其实，老师能这样自我介绍，是因为我有“撒手锏”，那是什么呢？大家猜猜？（卖关子）

3、引出“思维导图”，多媒体展示。

【设计说明】

在开场语中，本应该先让学生做自我介绍，这样容易形成对比。由于时间原因，变成了老师先做自我介绍。其实，对于课堂导入，方法很多，也各有所长。但基本目的是要和学生建立亲切感，让学生在和老师的对话中，引发自己的聆听兴趣。我个人认为这段自我介绍虽然简单，但包含的信息量还是非常丰富的。

二、介绍导图，实践交流

（教师通过PPT为同学们形象地介绍思维导图，让学生认识到，思维导图是一种行之有效的学习方式和思维方式，它的强大功能不仅可以帮助学生进行有效记忆，还可以锻炼学生的发散思维能力。）

师：刚才为大家简单地介绍了思维导图，觉得思维导图对自己的学习有帮助的同学举手示意一下好吗？（学生举手）

师：非常好，接下来我们就施展一下思维导图的魔力。同学们根据思维导图来进行自我介绍，咱们比一比，看谁的自我介绍最好。

（展示PPT，给学生五分钟的时间准备，让学生根据导图进行自我介绍。）

生1：大家好，我叫王曦瑶，我的个子很高，在同龄人中间，我会比他们高出一头，仅凭这一点，我就容易被别人记住。我经常扎着马尾辫，同学们给我起了一个绰号“小燕子”。我很爱“耍酷”，妈妈说我的穿着风格有点像男孩子。我不爱穿裙子，因为那让我感到别扭。我的爱好广泛，尤其喜欢跳舞。因为，跳舞可以让我的气质变得优雅，身材变得高挑。我也和老师一样，是个“急性子”，而且脾气有些暴躁。谢谢大家。

师：听了王曦瑶同学的自我介绍，大家愿意和她成为好朋友吗？

生：愿意。

师：王曦瑶同学的自我介绍清晰流畅，普通话标准，而且我们可以看出这个同学非常自信，来，掌声鼓励一下！

（生鼓掌）

师：我们再邀请一位同学，刚才是一位女同学，现在来一位男同学？

生2：Hello，大家好，我叫武照，是一个阳光男孩，性格开朗，爱好广泛。我，长着一张国字脸，嘴巴不但小巧而且“能说会道”，一说起话来就滔滔不绝。妈妈说我的耳朵很大，听老人们说“耳朵大了有福气”。乒乓球、羽毛球、篮球、足球，我样样都行，但我最喜欢打篮球了。我还是一个非常幽默的人，同学们都非常喜欢我，因为我经常会把同学们逗笑。我的理想是成为一名出色的“演说家”。谢谢大家。

师：武照同学的自我介绍非常有个性，展示出一个男孩子阳光、开朗的一面，而且他的梦想是当一名出色的“演说家”，通过他刚才的自我介绍，同学们对他有信心吗？掌声告诉他！

（生鼓掌）

……

【设计意图】

每一个学生都会在生活中遇到这样的情况，就是在陌生的场合介绍自己。第一堂课，第一次聚会，第一次演讲等等。很多孩子会表现出羞怯和无话可说，有些孩子能流畅地介绍自己，但往往缺乏逻辑性。根据思维导图做自我介绍，不仅可以让学生的表达有逻辑性，而且能让学生做到有话可说，我们发现，当一个孩子有话可说时，其自信心也会大大提高。

三、看图写作，乐在其中。

师：刚才不少同学都大胆地介绍了自己，同学们思考一下，如果大家把刚才的自我介绍稍微润色一下，是不是一篇很好的关于写自己的作文呢？

（生纷纷点头）

师：有些同学在平时的语文课上一提起作文就头疼，是什么原因呢？我想很重要的一个原因就是没有清晰的思路，不知道该从何写起。那么有了思维导图，大家以后就不用发愁了。大家把这个思维导图记在脑海中，随时就可以使用。大家无论在任何场合介绍自己，都不会感到害怕，而且，以后一提到写关于自己的作文，大家就可以从这个导图中汲取素材。

（生表现得很兴奋表示赞同）

师：但是，要想把刚才的自我介绍变成一篇作文，还缺少一样东西，那就是典型事例。刚才王曦瑶同学不是说自己是个“急性子”，脾气有点暴躁吗？那么想想在生活中，有没有表现自己是“急性子”的例子呢？刚才武照同学说自己最喜欢打篮球，那么有什么事例能说明自己对篮球运动的热爱呢？

（老师在黑板上板书：特点+事例。引导学生：如果在写作中介绍自己的时候，加上适当的事例，就会让自己的作文显得内容充实，有滋有味。同时，老师在黑板上画出“说说我自己”的作文思维导图，为学生们介绍一两种开头方法。接下来就进入到写作环节。）

写作提示：

1.让学生围绕“说说我自己”写作。也可以写“说说我的作文老师”，题目可自拟。

2.让学生在写作时，外貌描写要注意抓住主要特点，不一定面面俱到。

3.引导学生在家庭、学校、生活中选取合适的素材，做到详略得当。

【设计理念】

这一环节的安排，主要是写作实践，让学生放胆习作。有了清晰的思路，有了丰富的素材，学生应该能够进行清晰流畅地写作。

四、先读后评，素养提升

1.选择两三个同学的作文进行有感情地朗读和点评。

（原则：教师朗读时语速要慢，情感要饱满，语气感要强。要通过读，让学生品味语言的魅力。同时，老师要及时点出作文中有问题的词语和句子，并予以及时修改。）

2.指名学生上台朗读作文，师生随机点评。

【设計理念】

这是最后一个环节，也是最重要的环节。如果一篇作文写完了事，那就起不到指导写作的作用。首先强调读，因为“三分文章七分读”，从某种意义上来说，好文章也是读出来。读的本质就是感受文字的内在美。另外，读是修改的前提。在读中修改，在修改中读，相辅相成，相互渗透，学生的作文品质一定能再上台阶。

【创课所得】

可以直言不讳地说，我们当下的作文教学存在许多问题。其中最重要的问题，我认为是没有行之有效的思维引导。我曾经听过不少小学老师讲作文课，照本宣科者居多，我的感受是重讲授轻实践，缺乏系统的有层次的思维传递。说到这里，我想说，很多老师在教学中忽略了很重要的问题，那就是对一些基本概念的理解，自己也不甚理解。什么是思维？作文中有哪些思维方法？如何激发思维？什么是灵感？什么是形象思维？什么是发散思维？如果要选择素材，哪些是典型素材？怎样的素材才算典型？我觉得很多老师缺乏这种教学素养和基本常识。这样的话虽然说得残酷些，但事实如此。

作文教学是极难的事，学生写好一篇作文并不比数学考一百分容易。作文是综合能力的表达。听说读写，一样都不能忽略。作文又是思维的艺术。因为，语言是思维的唯一表现形式。如果不说不写，自己的思维如何体现呢？我经过一年的实践，证明思维导图在学生写作方面还是具有一定的指导意义的。用图形的方式直观地让学生看到自己的思维，展示自己的思维。我觉得，思维导图作文对当下的小学作文教学有一定的借鉴意义。写作从认识自我入手，从认识自己的外貌、爱好、性格、习惯、兴趣、理想等方面入手，进而过渡到认识自己的情感、态度、价值观。引导学生让自己与家庭、学校和社会建立联系，虽然不能说有多大的创意，但遵循思维规律和教学规律的作文教学，一定是创新的教学。

评委有话说

通过“说、画、思、导”，课堂上让孩子成为独一无二的“自己”的同时，张亮老师也向我们展示了一个才华横溢的“亮子老师”。思维是作文之根，没有思维的启动，写作这件事就不会发生。从这点上来讲，张亮老师无疑摸准了作文教学的脉。

——聂闻