向读学写，依样画瓢

蔡淳之

《奇妙的国际互联网》是苏教版四年级上册第五单元的一篇课文，在最初入选这篇课文时，是引导学生们了解信息时代的。时过境迁，如今的互联网早已不再具有神秘感了。在本单元的几篇课文中，本文与《维生素C的故事》同属于介绍某种事物的文章，《维生素C的故事》是通过讲故事引出了一种事物——维生素C，属于记叙文；而《奇妙的国际互联网》则从“国际互联网是什么”“有什么用”等方面较详细地介绍了互联网，是一篇典型的说明文。

“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”是《语文课程标准》对我们提出的要求。能抓住要点，把事物的外部特征和内在作用表达清楚，是小学生应该具有的一项基本技能。本单元习作的内容是“×××的自述”，用自述的方式来介绍某项事物，恰好与《奇妙的国际互联网》有关联之处，“向读学写、读写结合”成为我们备课时的第一考虑。因此，“向读学写”成了教学设计的主要想法，于是，我们把阅读和习作结合到了一起进行教学。

一、读懂表达的顺序

（一）根据课题提问

每一篇文章都有自己叙述的顺序。说明事物的文章，一般都先介绍事物的名称、外部特征，再介绍其功能作用。为什么这样介绍呢？因为人类认识一样新事物，总是“由表及里”“由浅入深”的，因此，作者在介绍某一样新事物时，一般也遵循这样的叙述顺序。

然而，学生们在介绍某个事物时，也需要遵循这样的顺序。如何引导学生“发现”这样的思维方式和叙述顺序呢？我们可以从“根据课题提问”开始。板书课题时，老师提出两个问题：①如果由你来向大家介绍“奇妙的国际互联网”，你觉得需要讲清哪几个问题？②这些问题应该有什么样的顺序？

“根据课题提问”，是学生们在语文课堂中的强项。很快，许多问题出来了：①什么是国际互联网？②它有什么用？③它奇妙在哪里？（学生们提出的问题很多，老师可视情况将相同的问题进行归并。）

那么，这些问题应该如何排序？为什么这样排序？当然，学生们是讲不清的。他们会认为比较容易的问题先回答，难的问题后回答。这样的想法是对的。这就是人类认识事物的规律。

（二）验证我们的想法

那么，课文是否就是按这样的顺序来介绍国际互联网的呢？接下来，师生一起读课文。读完课文，我们能发现：作者果然是这样介绍的。为什么作者的思路和我们的想法是一致的？学生们会感觉到有些惊奇。这时，老师就可以告诉学生：人类认识一种新事物，都是先看到它的表面情况，通过一段时间的接触，我们才能了解它内在的东西（作用、特性等）。用专业的术语来说，就是我们认识新事物时，一般都遵循“由表及里”“由浅入深”的认知过程。因此，我们要想把一种新事物介绍给别人，也应该遵循这样的顺序。

（三）真的是这样吗？

光读一篇文章，得出这样的结论，似乎有些草率，于是我们引导学生继续读相关文章。本单元的“习作”中有两篇例文《小闹钟》《小溪流的自述》，可以让学生读一读。

在读文章之前，我们仍然引导学生根据题目提问：“假如你有一个小闹钟，你要怎样介绍它？你觉得该说清哪几个问题？”在学生们提出问题后，师生们再次整理思路，列出问题并排序：①我的小闹钟是什么样的？②我的小闹钟是怎么叫我起床的？③……

在读完《小闹钟》后，学生们继续在惊奇着：哇，原来真的是按“由表及里，由浅入深”的顺序介绍的。

作者没给这篇文章分段。读懂了作者的叙述顺序，我们还可以让学生给这篇短文分分段。（至少可以分两段：第一段描写了小闹钟的外观，第二段写的是它的作用。）分段后，学生们的思路更清晰了。

（四）我们也来试一试

读了几篇文章，学生们能“深刻地相信”：我们认识事物的规律是由表及里的；因此，我们在介绍事物时，也要按这样的顺序来进行。

于是我们可以让学生拿出自己早就准备好的小玩意儿：“要想把你的小玩意儿介绍好，应该从哪些方面来说呢？”于是，学生的写作提纲就基本形成了。

名称：我的U盘

1.介绍我的U盘的样子。

2.介绍U盘的本领或作用。

二、读懂事物的特点

（一）事物有自己的特点

我们介绍一个事物，是不是随随便便、东拉西扯地说几句就行了？不是的。你看，《奇妙的国际互联网》一课，在介绍国际互联网时，用了一个词语“奇妙”。在根据课题提问时，学生们也提到了“它奇妙在哪里”这个问题。关于“奇妙”，文章没有单独用一两个自然段来集中介绍。那么，是不是课文中没有写到“奇妙”呢？不是的。“奇妙”二字融入在全文之中：互联网的“样子”很奇妙、传输信息的过程异常快捷（奇妙）、内容特别丰富（奇妙）……所以，“奇妙”就是国际互联网最大的特点了。

习作中的《小闹钟》一文，没有用一个词来写它的特点，读完了全文，我们觉得作者笔下的小闹钟特别可爱：形状很可爱、颜色很可爱，报时的方式也很可爱。因此，题目可以改成《可爱的小闹钟》《有趣的小闹钟》《好玩的小闹钟》……

（二）找到事物的特点

把事物的特点写清楚了，它就能给人留下较深的印象。那么，你的小宝贝有什么特点呢？能否用一两个词来概括它，也让你笔下的小玩意的特色鲜明起来？经过思考和老师的帮助，学生们看着自己的提纲进行了再思考，用一两个词说出了自己的小玩意儿的特点。于是，这篇写U盘的作文提纲就有了如下的变化：

名称：我的U盘（外表很普通，本领却很大）

1.我的U盘的样子（外表很普通）。

2.U盘的作用（可以存放许多东西：本领大）

介绍事物时，如果能抓住事物的特点，我们笔下的文章才会给人留下比较深刻的印象。

三、读懂表达的方法

光學会搭框架还远远不够，作者是怎么把这些事物说清楚的呢？我们还可以借鉴课文，学习许多介绍事物的小“秘密”，这样，学生们可以尝试着“运招用技”来修改自己的习作。

（一）发现说明的方法

介绍事物的方法有很多，有的是特定的说明方法，还有的属于修辞范畴。如《奇妙的国际互联网》一课开头时说：“你知道他们所说的‘网是怎么回事吗？”作者用了设问的修辞，来吸引读者的阅读兴趣。

举例子的方法在介绍事物的特点时，最好使了。国际互联网的速度有多快？作者举了“从北京发一封邮件到悉尼”这一例子，还把它与普通邮递做了比较，这样，我们就能感觉出来了。互联网上的内容有什么呢？作者采用的也是举例子的方法。

当然，如果要让文章变得生动起来，我们还可以使用拟人的手法。《小闹钟》和《小溪流的自述》都把自己想象成一种事物，用第一人称的语气来叙述。

（二）运招用技改作文

当前的小学作文教学提出了“后作文”的概念。在学生写作之前，老师不教学生怎么写；在学生写完之后，老师指导学生怎么改。这样的想法很有道理，技法讲得多，都是空中楼阁。而在写作之后，我们能根据具体的情况来作出具体的判断。

当学生发现可以用设问的方式吸引读者的兴趣后，介绍《我的U盘》的作者修改了自己的习作。原来是这样写的：“因为老师经常要我们发作文，所以爸爸给我买了一个U盘……”。他把开头改了一下：“我有一个小宝贝，它的外表很普通，但用处却很大，你知道它是谁吗？”当然，不同的开头都有各自的作用，不见得每篇文章开头都用设问。

那么，U盘有哪些作用呢？你光说它的作用大，那可不行，因此我们也可以用举例子的方法来说一说。

我的U盘虽然小，但作用可大了。我的电脑里有好多照片，为了防止丢失，我用U盘复制了一份。老师的电脑上有一张练习卷，我偷偷地用U盘拷了带回家。同学那里有一些好玩的游戏，我偷偷地藏在U盘里……

我们提倡学生自由地表达，但在习作的起步阶段，我们还需要把阅读和习作结合起来，教给学生一点写作的技巧与方法。这样，学生的习作才能顺利入门。