多样的日记，让快乐习作从这里起航

俞淑梅

小学三年级作为习作的起始阶段，我们要做的是帮助学生了解生活、认识世界，克服恐惧心理，激发习作兴趣，才能有效减缓习作的压力。《语文课程标准》明确指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”写日记正是提高学生习作素养的一个重要手段，引导学生记录自己亲身经历的七彩生活，可以降低习作的难度，同时感受到习作的快乐，从而让学生轻松地踏入习作的大门。

为了让日记的内容、形式多样化，我做了以下尝试。

一、文本借鉴，日记仿写

模仿感悟是创新的前提、基础，若脱离模仿，创新则“犹缘木而求鱼也”。著名学者王小波的小说里有奥威尔、卡尔维诺、莫迪阿诺等许多人的影子，诺贝尔文学奖得主莫言也说自己学过福克纳、略萨，鲁迅先生的《狂人日记》从象征意义到文章结构都有模仿俄国著名作家果戈里的同名小说。现代诗人何其芳在给弟弟的信中如是写道：“初学写作时经过有意或无意的模仿形式，从中学会写作技巧。”

（一）学习遣词造句的丰富 三年级孩子习作往往只是搭好了骨架，而没有丰富的语言材料做血肉，读起来感觉涩涩的、不生动。语言的使用是一种技能、一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。所以，我在文本教学中，经常设计小练笔式的日记，以反复的模仿和实践来促使学生掌握遣词造句的技能。

如，《语文园地四》“读读背背”的农谚歌谣中用词就极丰富。我先出示我改写的歌谣：

正月菠菜收成了，二月栽下羊角葱；三月韭菜收成了，四月竹笋收成了；五月黄瓜收成了，六月葫芦收成了；七月茄子收成了，八月辣椒收成了；九月柿子收成了，十月萝卜收成了；冬月白菜收成了，腊月蒜苗收成了。

再与原歌谣对比，孩子们都发现了书中的歌谣中把“收成了”都换成不同的词句来表达，有颜色、形状、气味、数量、大小等方面的描写，还有比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用，读起来有趣、生动多了。好，火候到了，被批得体无完肤的我“不服气”地下了战书：“一年12个月都有不同的鲜花开放，你们有本事模仿着来创作一首诗吗？”孩子们一个个摩拳擦掌、跃跃欲试！

收到学生仿写歌谣的日记，真的让我惊诧万分了。一起欣赏吧：

正月茶花展笑颜，二月玉兰凝白脂；三月桃花粉似霞，四月玫瑰娇欲滴；五月栀子满园香，六月荷花水中立；七月月季正当时，八月兰花临风曳；九月桂花香百里，十月菊花处处开；冬月水仙案上摆，腊月梅花独自开。

（二）探寻表达形式的秘密 我很赞同歌德的一句话：“内容人人看得见，涵义只有有心人能得之；而形式对于大多数人是一个秘密。”在文本的教学中，我们会花很多工夫帮助孩子对内容、涵义的理解，而在表达形式上的分析做得还不够。三年级上册，不乏有些课文在表达形式上特点突出，值得借鉴，需要我们用一双慧眼识别，抓住契机引导学生模仿感悟。

如，第二组的四篇课文《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，向我们介绍了四位名人的故事，却并不简单地用名人的名字做题目，而是用这些平凡小事中有特别意义的事物做题目，读者很容易就会被吸引。学生当场就开始改自己写过的日记题目了，“我的姐姐”改为“发黄的笔记本”，“勤劳的妈妈”改为“一双长茧的大手”，“我家的小兔”改为“白雪公主”……

再如，《秋天的雨》第二自然段的首句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是中心句，适时指导学生用“操场上真热闹”为中心句进行段的训练；学习《赵州桥》时让学生感受过渡句“这座桥不但坚固，而且美观”承上启下的作用，练习用“明艳同学不但学习认真，而且乐于助人”作为过渡句写一篇日记；在《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》的学习中学习总分总结构的文章的完整性，引导学生也用这样的结构来写介绍我们美丽校园的日记，自然水到渠成。

二、图文相辅，日记趣写

声情并茂的影像、活灵活现的图画，这些直观的形象在低中年级教学中常用常新，在日记教学中同样无往不利。

（一）动态影像，有声有色 动画片是每个孩子心中的最爱，《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《名侦探柯南》等看上几十遍都不嫌多，说起这些故事情节如数家珍。于是，三分钟的动画片在学生笔下就能变成500字的日记，非常精彩！下面这段话，是不是也勾起了你的童年记忆呢？

在家里的过道上，大雄穿着溜冰鞋，双手拉着哆啦A梦。大雄很顺利地向前滑行，他一边甩开哆啦A梦的手，一边得意地说：“啊，你看，我很厉害对不对？”谁知，话音刚落，他就失去了平衡，飞了出去，头朝下向地板冲去，被哆啦A梦接住。可是，这样的重量让哆啦A梦也承受不住，东倒西歪。结果，两人都重重地摔到厨房的门上，门被撞倒了……

（二）静态图画，绘写结合 我很欣喜地接受了喜爱画画的学生的建议，并在全班推广这种日记的新形式：可以用图画写日记；也可以图文结合，在图中用一些文字说明。你会看到耳目一新的日记。日记，我们的初衷就是希望孩子们留心生活、热爱生活、记录生活，不是吗？

三、生活观察，日记攒写

新课标中要求学生习作说真话、实话、心里话。来源于生活的文章才是有血有肉的，才能让学生乐写、爱写。而三年级学生从生活中取材的能力有限，我們要帮扶着教他们去生活中发现美好。日记内容不求多，三两句也可，攒起来都是以后习作的素材。

（一）学科间的整合，让日记的内容更丰富 学生在学校的学习生活并不是我们能时时参与的，音乐课教唱新歌，美术老师教剪窗花，体育课上跑步比赛，科学老师带去操场上拓树皮……我经常找科任老师或者孩子们聊一聊，了解孩子当天的有趣经历，给他们提出日记建议。

得知科学老师让学生养蜗牛的消息，我心中暗喜，日记有着落了，请科学老师帮忙布置了写观察日记的作业。看了孩子的日记，我才知道，原来养蜗牛是这么有趣的一件事。

做完作业，我拿了个塑料板当小船放在装满水的水池里，捉了几只蜗牛放在“小船”上，想方设法给蜗牛制造危险：用淋浴头洒向四处，让蜗牛驶入“黑洞”，另外再拿棍子划来划去，人为地制造出了灾难——“大浪”“暴雨”“海上风暴”。谁知，蜗牛一点儿也不害怕，勇敢地在板上爬行，敢于挑战。结果，其中一只蜗牛得了第一，另外几只蜗牛还是掉落水中，被我救起来了。

有一次，蜗牛醒了，在纸盒里到处转悠，似乎想出来活动活动筋骨。我把“门”打开，它先爬出“卧室”，再爬到书桌，现在开始登高了。爬墨水王国，过《道德经》，攀“笔海”，登尺子，到纸巾山峰顶，蜗牛停下脚步，好像在远望呢！难道蜗牛也有重阳节？

（二）观察上的留心，让日记的情感更细腻 班级的植物角里时常能迎来学生的小盆栽，有花店买来的发财树、红掌、吊兰、绿萝等，有自己栽培的蒜苗、豆苗、花生等，还有一些特殊的“客人”——蜗牛、乌龟、观赏鱼等。课间，总有三五成群的孩子围着看，看着说，说着笑，笑着闹，其乐融融。我就建议他们写一写观察日记，描述某种植物在一段时间里的生长发育情况，或者某种动物的生活习性。

昊诚同学带来的多肉植物“胧月”曾引起写观察日记的热潮。有孩子对它的名字产生兴趣了，这样写道：胧月——这名字太熟悉了，不是前一段时间，妈妈和奶奶最爱看的电视剧里的公主吗？一放学回家，我就飞奔去告诉她们：“我们班也有胧月公主哦。”她们的下巴都快惊掉了。

也有的孩子对种植方法将信将疑：就这样把叶片扔在土上真的可以吗？它怎么吸收土壤里的养分呢？它真的能长出根来吗？会不会枯死啊？

还有的孩子急切地盼望着能参与“胧月”成长的全过程：“求求你啦！昊诚，就让我浇一次水吧！就一次！求求你啦！”胧月已经长出了细细白白嫩嫩的小根了，一周就浇一两次水，一次就浇一两滴，我好想浇浇看，一直求昊诚，他还是不肯答应我。

……

（三）活动中的体验，让日记的意义更深刻 每一次参加学校、班级的各项活动，都是学生最难忘也是最有话说的。抓住这个契机，告诉他们可以写开心的、难过的、有意义的、值得回味留恋的。

在三年段“我与青运有个约定”主题活动之后，孩子们激动、兴奋不已。我趁势提出写日记的要求，设计了问题串帮助学生梳理思路：

1.三年段为什么要举行这次活动？

2.为“青运知识，我知道”的知识竞赛环节，你做了哪些准备？

3.“接力赛跑，我最棒”中谁给你留下了最深刻的印象？为什么？

4.接力棒传到你手中时，你是怎么做的？心里是怎么想的？看到身边的对手们表现怎么样？听到了什么？

5.接力赛的结果怎么样？颁奖时，同学们有什么反应？

6.我们共同的运动口号是什么？

四、细节刻画，改写日记

《语文课程标准》提出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”是的，如果说日记前的指导是“一石激起千层浪”，那么写后的及时修改必然起到“两指弹出万般音”的作用。我想，“高屋建瓴”的总批、“条分缕析”的旁批都很难走进孩子的心，倒不如紧抓某个细节面批面改来得实效。当孩子改得满意时，他收获的是表达精彩的成功、溢于言表的满足。

如，董钰同学的日记中有这么一句话：“我把瓜子壳吐得到处都是，奶奶看见了，说：‘你怎么把瓜子壳吐得到处都是呢？多脏呀！”当她看到我在文中画的这两条线时，马上意识到了：“老师，我这两句话在这么短的句子里出现了两次，太没水平了！我回去改！”我当然不能就这么让她拿回去呀，得告诉她怎么改呀：“要想有水平，动作、神态等要加进来，插上想象的翅膀飞起来。”她求助了同学之后，合力修改。如下：

我嗑着瓜子，果肉轻松下肚，瓜子壳从我嘴里像一发发炮弹似的喷射出去。哈哈，水果盘里的橘子，击中！哎呀，这些调皮的家伙还不听指挥，到处乱窜。有的跳到沙发椅上去了；有的直往桌底下钻，想跟我玩捉迷藏；有的干脆就挂在我自己的毛衣上；有的明明向前飞驰，却突然改了个弯，敢在“太岁”——弟弟头上动土，胆子真是不小！奶奶看见了，说：“你怎么把瓜子壳吐得到处都是呢？多脏呀！”

坚持写日记，让学生在习作时“易于动笔，乐于表达”，感受习作如鲜花绽放般美好，这是我不懈的追求。特级教师魏书生也称日记为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”，认为那是一筆可观的聚沙成塔的财富。让孩子们带着这笔丰厚的财富，向快乐习作出发吧！