论提升幼儿教师科学素养的有效策略

陈伟垣

随着现代科学技术的迅猛发展和当前学前教育改革的进一步深化，科学教育已经成为素质教育的一个很重要部分，幼儿科学教育也受到前所未有的关注。幼儿对周围的世界充满了好奇感，他們经常会冒出各种各样的问题，特别是中大班幼儿，已有探索周围事物的能力，并且有强烈的探索欲望，对自己感兴趣的事物总刨根问底。作为幼儿教师，应积极提高自身的科学素养，保护和引导好幼儿的好奇心，做到积极支持、有效鼓励、真诚接纳，让孩子们在快乐探索中获得经验，取得成就。

一、幼儿园教师科学素养缺失的原因分析

1.科学知识匮乏

幼儿教师在校期间的知识学习缺乏，导致职后知识储备量少，以至于在科学领域方面幼儿教师不能够运用科学原理和正确的科学方法解决和处理问题。教师在讲授科学知识时，要考虑他们的适宜年龄从而进行授课。在实际工作中，教师无法透过知识看到目标和价值，所以科学知识仍是教师要学习的。

2.教育幼儿科学的方法欠缺

教师本身不懂得正确科学的方法，在科学领域方面的学习中，教师不能正确引导幼儿观察，往往直白地告诉幼儿结果，让幼儿不能自主探究学习。这使幼儿失去了一次激发创造性思维的机会，失去了探索创新的机会。教师没有正确的科学方法，不能够灵活运用这个领域的知识，从而使幼儿不能掌握正确科学的方法进行探究与学习。

3.缺乏创新精神和创新意识

组织活动缺乏创新，不能吸引幼儿兴趣，科学领域课程方面的学习，教师组织与设计的活动不能吸引幼儿，幼儿缺乏内在学习兴趣与动机。一堂好的科学领域教学关键包括教师的组织与设计，还有教师能否抓住幼儿的兴趣，从而促进幼儿自主学习参与。

二、幼儿教师科学素养提升的有效策略

1.完善教师科学素养提升的相关制度

完善教师素养的相关制度，是指在现有提高教师素质的相关制度下，充分考虑教师科学素质的提高要求，改进、补充甚至单独设定教师的科学素质提升制度，保证教师科学素养的形成。以下几种制度是必不可少的：

（1）学习和培训制度

教师教育可以分为职前学习和职后培训两部分。在职前学习中，各级学校应制定师范生科学素养的课程方案、学习方案，制定教学制度，把握科学前沿和教育前沿问题，利用各种资源对师范生进行科学素养的教育，使师范生的科学素养成为师范生的必备素养。

（2）教育教学科研制度

教师进行教学科研能够提高教师认识问题、分析问题和解决问题的能力，通过对疑难问题或未知领域的探索和研究，能够激发教师的创新思维，培养教师的开拓创新精神，科学严谨、实事求是和勇于创新的科学态度。

2.教育行政部门和幼儿园应重视提升教师的科学素养

幼儿教师所在的许多幼儿园都开办特色课程教学，每个幼儿园的办园特色不一样。有的幼儿园注重幼儿的文艺，有的注重外语，有的注重美工学习，其实幼儿园最应注重的就是科学探究与科学知识的丰富，科学素养的提高才是刻不容缓的。

3.提升教师的人文素养

人文素养对教师而言就是人文知识的传播，人文情感的养成，人文精神的培育。作为一名教师，要进一步提高自身的人文素养应从以下方面进行。

（1）开阔视野，加深思维深度与广度

教师应积极参加专家讲座、征文比赛、文艺比赛等。多阅读各类书籍（如逻辑学、心理学、历史、哲学、文学等），从中汲取精华，化为养分。通过主动参与各类活动，加深自身文化底蕴，拓宽自身的阅历。

（2）学习名师，扬长避短

教师可以通过阅读著名教育家魏书生、李镇西等人的书籍、视频学习其教学管理中的精华。也可以与本校、本地区杰出教师探讨教学理念、教育精神等。在学习过程中不能一味照搬，要选择合适的方法并根据实际情况进行创新。

（3）健全人格，树立正确的价值观

教育的核心是“育人”，教师必须具有较高的心理素质，才能在课堂上以从容的态度，敏捷的思维准确生动地感染学生，使学生在情感心理上产生共鸣。因此，教师学习好心理学是很重要的。教师应在教学过程中留心每个接触过学生的心理情况及价值观。丰富自身经验，树立正确的价值观，从容面对各种情况。

4.幼儿教师自身要树立正确的科学态度和价值观

一个幼儿教师如果具有很高的科学素养，必然会善于利用幼儿的好奇心激发其对科学的兴趣和强烈的探索欲望；擅长选取幼儿相对感兴趣的科学题材，采用开发幼儿思维和创造力的方式引导幼儿，帮助了解和掌握基本的科学方法和科学知识，善于创设有利的环境和利用条件，使幼儿感受到科学探索的方法和过程，体验快乐的探索和发现，并初步构建形成科学的概念，在日常生活、游戏当中遇到简单的科学问题，学会用科学的方法解决和寻找答案，慢慢形成基本的科学素养。

幼儿教师作为社会中一个特殊的群体，必须具备基本的科学素养，要为幼儿创造相应的环境，给予幼儿充分操作的机会，从而使幼儿获得知识经验，幼儿教师队伍中科学素养水平的提升已经迫在眉睫。

参考文献：

繆风雅.幼儿园科学教育实践与研究[M].宁波出版社，2013.

编辑 孙玲娟