让观察成为提升幼儿游戏水平的有效策略

孙红

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动促进幼儿的全面发展。陈鹤琴认为“儿童生来好玩”“儿童是以游戏为生活的”，既能“发展身体”“培养高尚道德”，又能使“脑筋敏锐”，所以他主张“应当给儿童充分的机会，使他们得到完善的游戏生活”。陈鹤琴还主张将游戏应用于教育，即进行“游戏性的教育，儿童既然喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他们的动作，以此让他们养成习惯”。可见游戏在幼儿发展中的重要性。

在幼儿游戏时，教师怎样才能发现不同幼儿不同的认知特点、能力差异、兴趣所在？怎样才能了解每一个幼儿各自的游戏状况呢？怎样才能提升幼儿的游戏水平呢？只有通过观察，教师才能掌握幼儿的游戏情况，了解幼儿经验的获得，针对幼儿的个体差异因人施教，使每个幼儿都能获得成功和满足。

一、随机、有目的地观察，了解幼儿的游戏水平并给予指导

随机的观察要求教师具有敏锐的观察力，能敏感地捕捉来自幼儿的那些短暂的信息，如，幼儿的动作、表情、眼神及语言等，迅速做出判断反应，给予幼儿及时的暗示和帮助。例如，在益智区投放拼图后，小雨一下子就坐到了拼图的地方，刚开始，她都是在看别人拼。看到别人拼好被表扬，她流露出羡慕的神情。过了一会儿，她也开始拿起拼图玩了起来，她拿拿这块，拿拿那块，不知道该放在哪里。不一会儿就有小朋友来告状，原来，小雨不拼，把拼图揽在自己怀里，其他小朋友也拿不到。这时，我走过去对小雨说：“小雨，你想邀请我和你一起完成拼图吗？”她点点头。我引导她先观察板子边上的图案，找到相应的图案拼上，渐渐地她找到了“窍门”。在以后的游戏中，她依旧热衷于拼图，每次拼完后都会拿过来给我看，得到我的表扬后总会露出满脸的笑意。现在小雨已经是我们班的拼图能手了，连立体拼图都能很快拼好。通过观察，我知道小雨对拼图非常感兴趣，看到别人拼好了自己也跃跃欲试，可是尝试了几次都没有找到方法，无从下手。可是她却不想放弃，我及时指导，不仅让她学会了拼图的方法，也让她更自信，更愿意动手操作了。

随机观察在一日活动的任何时候、任何环节都必不可少，它有助于教师在幼儿游戏中、游戏后与幼儿沟通交流，及时给予幼儿有效的指导。小蕊是个文静的姑娘，平时很少主动和老师交流，有时喊她回答问题，她也扭扭捏捏不愿开口说话。一天，我看见她和几个小女孩在表演区唱《小猪睡觉》，边唱边表演。声音轻轻细细的，吐词很清楚，而且音调很准，表演起来也像模像样的。可是一发现我在看她，她就不好意思地低下了头，把话筒塞给了别人。我说：“小蕊，你唱得真好听，再唱一首吧。”她低着头，手扯着衣服，不情愿地摇摇头。在游戏结束后，我对小朋友们说：“小朋友们，今天听到小蕊唱歌唱得特别好听，果果，你是不是也听到了，你觉得怎么样？”刚刚和小蕊在一起唱歌的小朋友都说小蕊唱得好听，小蕊害羞得脸都红了。“小蕊，你再唱一首歌给小朋友们听好吗？”“那老师和你一起唱，唱《亲亲》好不好？”小蕊腼腆地唱完了，小朋友们纷纷给小蕊拍手。“那我们再请小蕊表演一下《小猪睡觉》吧！”小蕊有点紧张，我和小朋友们又给她拍手，看着我鼓励的眼神，小蕊呼了一口气，开始表演起来。结束了，我和小朋友们都给她竖起了大拇指。看到她和朋友们在一起表演，我知道，小蕊虽然害羞，可是内心很想表现自己，展示自己。害怕出错，害怕得不到表扬让她不敢主动展示自己，总是低着头闷闷的。有了小朋友们的鼓励，有了老师的表扬，有了大家的掌声，相信小蕊以后肯定会愿意唱更多的歌，会更想展示自己，也会更大方开朗。

二、细致、有计划地观察，了解幼儿的发展需要并有效推动

计划观察是教师为了了解幼儿游戏发展状况及个体发展独特性而进行的有目的的观察。在观察前，确定观察目的、观察对象和观察的主要内容。在观察中把自己所看到的幼儿游戏行为客观地描述出来。

连续的观察记录可以看到晓周从一开始的排斥、自私到后来的友好、分享、乐于交往。有计划的观察，让我在对现状有所了解的基础上，不对幼儿进行盲目的评价，而是把握幼儿游戏发展的方向，及时给予正确的榜样与引导，推动幼儿向前进步，使他们更好地融入游戏中，享受角色游戏带给他们的乐趣。

三、认真、有步骤地观察，了解幼儿的行为动因并及时调整

观察幼儿游戏，捕捉来自幼儿的各种信息，把幼儿的游戏行为表现记录下来，并不是观察的目的所在。从观察及观察记录出发，认真分析，透过现象看本质。站在幼儿的角度，深入分析，探寻引发幼儿游戏行为的原因，发现问题的症结，采取有效的教育策略及时调整游戏方案，促进幼儿更有效地进行游戏，这才是我们的目标。

游戏“颜色宝宝排队”的目标是让幼儿通过动手操作学会规律排序。玩了一两次，幼儿的热情都不高，像在完成数学作业似的把颜色按照红黄或红黄黄的顺序排列。有的幼儿一次都没有主动选择这个区域，对这个游戏没有挑战的欲望。经过几天的观察，我知道肯定是因为游戏设计得不够有吸引力，不够好玩。怎样才能让幼儿投入规律排序的游戏中呢？我想到了前段时间刚做的彩色项链，虽然是彩纸做的项链，可小朋友们都很高兴，放学的时候都拿着自己的作品向爸爸妈妈炫耀。于是我调整了游戏方法，将织布剪成一小段一小段，一端开口，一端钉上纽扣。在区域展示板上挂上我用不同规律排序做成的手链和项链。果然，小朋友们都被漂亮的手工作品吸引住了，都争先恐后地想尝试自己做一做。“你的项链上的颜色是怎么排队的？”“老师，你看我的手链漂亮吗？”“老师，我想把这个项链送给我妈妈。”之后我又设计了游戏“美丽的孔雀”，在废旧的光碟上画上孔雀，在光碟的边缘根据规律插上不同颜色的回形针，让孔雀开出美丽的翅膀。稍加复杂的规律并没有难倒小朋友，反而激发了他们挑战的欲望。小朋友们玩起来了，也快乐起来了。看到他们投入游戏中，享受在游戏中，我想这才是游戏的意义。

在游戏中，观察能力是教师了解幼儿游戏发展水平的重要手段。作为教师，必须强化观察意识，提高自身观察能力，学会对观察过程和结果做客观、深入的分析，保证对幼儿的观察正确、科学，这样才能使幼儿的游戏水平不断提升。

参考文献：

[1]狄建华.浅谈表演游戏的指导策略[J]家教世界，2012（24）.

[2]潘咏梅.浅谈幼儿園表演游戏的指导[J].快乐阅读，2012（33）.

编辑 李琴芳