谈新课改下语文教学中的情感教育

蒋瑛

语文课程作为初中教育体系的重要组成部分，除基础的语文知识理论教学外，还承担着重要的素质教育职能，其中情感教育占据重要的地位。情感教育是指在教学过程中，有教师引导创建融洽、和谐的学习氛围，并通过情感交流丰富学生情感认知的教育，对于促进学生身心健康成长，学生的个性化发展，具有重要的现实意义。

一、初中语文情感教育因素

初中语文课程主要由教师、学生以及教材构成，这三部分内容也是情感教育的主要因素。情感因素是开展情感教育的基础，教师只有全方位了解初中语文情感因素内容，并充分掌握不同情感因素间的联系，才能在实际教学中做出针对性调整，从而发挥情感教育的实际效用，促进学生身心的健康成长。

二、开展情感教育的措施分析

1.开展初中语文情感主体教学

传统语文教学中，是以语文教师作为教学主体，单方面教授学生语文知识，学生被动接受理论知识，教学形式僵化，情感教育发展缓慢。新课改背景下，教师应充分尊重学生的教学主体地位，在实際教学过程中，尊重初中生成长发育的一般规律、特点，增强师生间交流，深入了解学生学习需求，在实际教学过程中，引导学生对教学内容产生自主有效的思考，从根本上突破传统应试教育的束缚，改变教学理念，营造出自由、开放的教学环境，并在此基础上开展各项情感教学活动，从而达到推动情感教育发展的目的。

情感教学与“唯理性主义教育”相对立，其本质在于尊重学生，鼓励学生个性化发展，只有教师真正认识并尊重学生的教学主体地位，才能站在学生的角度与学生进行平等、友好的师生交流，通过语言交流产生情感上的交流，从而完成情感教育。

2.创建初中语文情境教学

情境教学是开展情感教育的主要手段，在特定的教学情境中，可有效拉近学生与教学情境的距离，使学生与教学内容产生精神共鸣，从而提高学生情感认知能力。初中生普遍处于青春期，这一时期的学生身体、心理成长迅速，逐渐形成自身独特的个性，但由于对情感缺乏全面的理解和认识，故而并不能处理好不同情感间的关系，例如“哥们义气”等。

初中语文教材中收录的课文均具有较高的文学价值和代表性，其中充满了多样化的情感，依据不同的教学内容构建独特的情感教育情境，可使学生在学习情境中感受不同的情感，从而达到提高学生情感认知的目的。

教师在构建教学情境时，应重点控制以下几点内容：抓住课文情感重点。一篇文章所表达的情感可能是丰富的，但教师应抓住其中一点或相对重要的情感构建教学情境，以强化情境教学的实际作用；控制教学情境构建的目的性。教学情境的构建应符合初中生实际发展需求，教师应通过交流深入了解学生的精神需求，针对学生成长出现的问题，构建相应的教学情境，以发挥出情感教学的实际效用，丰富学生的情感；教学情境导向性。初中生心理叛逆特征明显，教师在构建教学情境时，应重点控制其对于自信、自尊、自律以及自强等精神的积极导向，强化语文教学的心理教育作用，引导学生树立远大、高尚的理想，帮助学生健康度过青春叛逆的成长阶段。

例如，某初中教师在教授《皇帝的新装》一课时，组织学生进行分角色表演，由学生扮演国王、裁缝、大臣、民众等角色。通过人物模拟学生对于各自扮演的角色的心理有了更加直观的认识。在模拟活动结束后，教师组织学生对不同角色的人物心理进行讨论，并引导学生对于故事后续进行大胆创新和猜想。通过这样的教学模式，教师营造出一种轻松、开放、自由的学习氛围，学生在活动中对教学内容产生了更加直观的理解，借助故事讨论教师完成对学生的思想导向，最后的故事后续创新则训练了学生的创新性思维。

3.实施初中语文情感实践教学

情感教育与一般教育相比，其内容更加抽象，涉及对情感的理解、接受以及表达等内容，既使通过教学情境进行情感模拟，但仍与真实的情感表达存在一定的差距。初中语文教师在实际教学中，应充分发挥语文科目的教学优势，引导学生进行情感教育事件，鼓励学生进行情感表达，以强化情感教育的实际效用。情感表达实践的方式众多，具体包括口语表达、写作等多种形式，只有将教学付诸于实践，才能发现情感教育的缺陷、发挥情感教育的作用，促进情感教育不断发展。

例如，某初中语文教师在教授《背影》一课时，组织学生以“父亲我想对你说”为题进行写作练习。学生纷纷将与父亲生活的点滴和想说的话写入作文中，在作文交流过程中，许多学生在父与子的生活中产生情感共鸣，深切地体会到了父亲的不易和父爱的伟大。

4.完善初中语文情感现代化教学

随着我国教育事业不断发展，现代高科技教育设备在教育中的应用愈发广泛，相比较于传统的教材、板书教学，现代多媒体教学设备可进行文字、图片、视频、声频结合的多元化教学，极大地丰富了学生的教学感官。在语文情感教育过程中，教师应充分利用现代教学设备优势，构建多元化的学习环境，使学生在良好的学习氛围中，直观地感受教学情感。

例如，某教师在讲解《七律长征》一课时，组织学生观看了长征纪律片，并通过现代网络收集了长征路线图片，结合长征历史背景，向学生普及了长征这一伟大历史的背景、意义和困难。学生通过图片和视频，直观地了解到长征路途上的艰苦，加深了对幸福生活来之不易的理解，对于红军战士表现出来的坚韧不拔、顽强拼搏等精神表现出向往和尊重，对于自身今后的成长产生了一定的思考。

现代教学设备丰富了教学手段，更加贴近现代初中生的学习需求，通过视频、图片再现教学情境的方式，拉近了学生与教学内容间的距离，突破了时间和空间的限制，对于激发学生学习兴趣和自主思考，提高学生对于教学内容的理解、以及强化学生的自主学习能力，具有重要的现实意义。此外，通过现代设备构建的情感教学情境更加直观、立体，有助于学生自身情感意识的不断提高。

5.优化初中语文情感教学评价体系

传统语文教学评价中，教师侧重于学生理论知识的掌握，忽略了学生情感成长的实际需求。新课改背景下，教师应积极创新语文教学评价方式，在教学过程中，积极探索学生身上的闪光点，通过鼓励、肯定性的教学评价，帮助学生建立学习信心，并在课堂上营造出和谐融洽的教学氛围，以满足学生的实际成长需求。

此外，教师作为教学的主导者，应不断加强自身学习，提高自身综合素质，并在此基础上落实、完善各项情感教育活动，以提高学生的综合情感意识。

综上所述，在初中语文教学中强化情感教育，对于初中生成长具有重要的教育意义。因此，各初中语文教师，应充分认识到情感教育的重要性，通过创新教育理念、构建教学情境、优化教学评价方式等方法，全面促进情感教育发展，以满足初中生实际成长需求。

作者单位：江苏省苏州市吴江区松陵第一中学（215200）